Seminar是每個系所的惡夢

有關摘要與預講事宜

2011-10-19T09:48:00.000-07:00

在確認了"主題走向"之後, 事實上到"完成一個演講準備"之間還有許多工作要進行.

口頭報告的結構安排
口頭報告的內容填充
簡報的邏輯配置
簡報的視覺設計
簡報的口語表達
摘要的撰寫

那麼摘要的撰寫應該留意什麼事項呢?

摘要是一段獨立的文字, 並不是全文的節錄
摘要必須要完整地將整個學術議題的來龍去脈, 假說, 檢驗項目, 簡要的材料與方法, 結果與研究成果的闡釋在有限的字數中完整呈現
合理的字數在350-500字之間
我認為在這個課程中我們要學習以英語邏輯來翻譯成妥切達意的中文, 但良好的英語摘要寫作用要基於精確的中文表達. 請同學在時限前繳交第一版本的中英文摘要 (直接貼在google document中由老師修改或給予意見)

至於預講

一次是不夠的, 要有強一點的心臟接受指正
第一次我只看投影片所呈現的報告結構, 第二次才對視覺設計與口語表達給予意見
一次只要準備三分鐘的口頭說明就可以了, 其實一分鐘就可以知道口頭表達的問題在那裏
老師只有少數時段可供預約, 請至此表預約(目前只開放到11月底的時間), 一個時段可容納2-3人.

本學期的課程設計與前兩週的進度

2011-09-22T06:47:00.000-07:00

以下是第一週已經宣布過的課程設計:

課程型式: 本學期的課程會以"小型研討會"型式來呈現. 平常雖然不上課, 但各位需要與老師保持聯絡與討論.
報告議題: (A) 我希望各位同學的口頭報告所呈現的是一個議題, 而不是一篇文章的翻譯. 也就是說各位的報告題材來源不能只有一篇文章, 而應該是因為一個議題而需要參考引用的許多文獻; (B) 文獻的來源與發表年代或是不是SCI期刊無關, 只與"議題相關性"有關
預期目標: 我希望各位在這學期的課程中學習到: (A) 探索議題; (B) 去蕪存菁地整理出一個可掌握的符合科學與敘事原則的故事; (C) 安排"故事"的情節; (D) 整合文字, 口語與視覺表達的能力.
籌備進程: 各位同學請開始就會議的籌備進行"分組". 要分多少組? 由誰負責? 可以在facebook上討論. 但是一個會議籌備工作的架構應該要很快成形, 以免無人掌握實施的進程

接下來是前兩週的進度:

前兩週的進度是"確認議題". 找到一個自己有興趣且有能力掌握的議題是非常重要的, 形成一個具有合理規模的題目是需要時間也需要討論的. 請各位同學在9/27晚間11:00前將自己打算報告的議題填寫在這個google document中.

本課程的facebook粉絲團建立了

2011-09-22T06:33:00.001-07:00

網址在此, 請各位加入囉

5/22-23論文草案宣讀會的論文集已經出爐

2010-05-20T01:58:00.000-07:00

請由此下載 (pdf格式, 約13MB) (初版) (錯字是很多)

題目的問題.....

2010-04-15T08:23:00.000-07:00

我已經看了同學所上傳的題目, 有些人的我直接改了(黃色), 但有些題目的英文顯然有文法問題, 我以綠色標出, 請自己進行修改.

議程安排的提點

2010-03-01T19:07:00.000-08:00

一般研討會的一個session非常少超過1-1.5小時, 這是顧及聽眾的耐性, 而且一個session至多6-8個speakers. 這是安排議程應該要留意的.

本課程之重要時程與報告繳交注意事項

2010-02-25T18:49:00.000-08:00

時程

04/16 晚間11:00前請所有同學繳交題目 (Submit your thesis title before 11 pm, 04/16)
05/07 晚間11:00前請各組負責同學繳交該祖同學全文報告至所有老師信箱 (Submit the full text of your proposal before 11 pm, 05/07)
05/22-23 Mini-Symposium

報告繳交

所有同學請至我所開設的google document填入您的題目 (可在時限前反悔修改) (You can give your thesis title by filling in the table available at this URL)
請各位將全文先上載到自己的google document, 然後再把權限開放, 寄送link到老師信箱 (Upload your full text to your google document, then send the URL to the e-mail addresses of all the lecturers)
全文檔案請轉成pdf檔再上傳, 檔名請以學號編排 (Upload your pdf full text to your own google document site, and use student number to name your document)
老師認可後的全文使可由負責編輯的同學進行編排, 也就是說同學必須再把word格式的報告交給負責編輯同學

Proposal紙本報告之格式

2010-02-23T09:54:00.000-08:00

請由此下載. 請留意格式中的項目只是提點一個proposal應該具備的元素, 而不一定是各位報告完稿時的標題建議.

研究生2.0及其facebook粉絲團

2010-02-16T20:28:00.000-08:00

愛上網卻經常看垃圾新聞, 打電動和測驗的研究生請不要再浪費生命了, 沒事看看"研究生2.0"和加入facebook粉絲團吧.

有關本學期"報proposal"的課程設計與要求

2010-02-15T10:20:00.000-08:00

本學期的課程由各組各一名, 共三位老師合授. 開學第一週就上課, 請勿遲到(遲到者總成績不會及格). 在第一次的課堂上將由我說明這個課程的需求以及每一位同學所被期待必須具備與展現的能力與成果. 由於許多研一甚至是博一的學生到了下學期研究主題仍未定, 或者, 其研究主題還在摸索, 因此能夠展現的只有一些空洞, 零碎, 片斷, 與未經良好評估的想法. 因此這個課程的目的乃是希望藉由三個組別的老師, 給與同學在論文草案的邏輯與書寫架構上一些建議. 本學期的課程將不採用"每週報告"的方式進行, 而將在4-5五月間擇定一個週末(兩天)以研討會的形式進行報告. 而整個研討會, 包含議程, 場地, 印刷, 排版, 編輯等工作皆在老師的指導下由同學負責籌畫進行. 有關proposal的書寫, 以下是目前的規畫:

無論是否已經訂定題目, 論文草案的口頭報告部份應該要呈現議題形成的過程, 來龍去脈, 以及為何擇定該研究主題, 以及研究議題範圍選定的考量
論文研究草案應繳書面報告一份並進行口頭報告. 書面報告應在規定時間內交給負責同學編輯, 並統一裝訂印製, 於口頭報告前一天或當天發放給每一位同學與授課老師
除中英文標題, 研究生與指導教授姓名單位以外, 研究草案的段落結構至少應包含以下部份: (A) 中英文摘要(含五個關鍵字; (B) 前言 (包含議題的起源, 文獻回顧, 議題的重要性, 研究動機, 假說, 預期研究結果對該領域科學的貢獻); (B) 研究策略 (包含材料與方法, 方法部份應包含對可能將使用之實驗設計, 統計方法等進行評估, 比較與說明); (C) 預期成果 (特別注重預期結果如何能夠驗證假說並回答問題); (D) 預定進度; (E) 引用文獻
頁數不限, 所有的圖表皆應有圖說, 表說, 或附錄說明
文獻引用格式嚴格參照PLoS ONE之引用文獻羅列格式
若欲參考proposal書寫結構方面之資料, 請以thesis (or dessertation) proposal, writing, preparation或論文撰寫等字眼於google上搜尋各大學的資訊
口頭報告"有可能"將以英文報告, 待第一週上課時討論再確認

若有未盡之處請隨時發問

有關本次「碩博士班專題研討會」的建議

2009-12-25T17:24:00.000-08:00

科學品質

缺乏對假說與研究歷史背景的完整介紹, 隨便介紹一些名詞解釋或是生物分類歸屬, 就忽然進到材料與方法
對統計方法不瞭解, 對於某種統計方法的需求, 適用議題也不瞭解. 報告方式聽起來都是"這些作者使用了XX-test後得出了這個圖, 然後A vs B有顯著....."

口語表達品質

不需要把投影片標題唸出來 -- 連什麼Introduction, Results都唸出來了
照著投影片逐字唸是最糟糕的方式, 表示沒有吸收內容, 而是把文稿丟上去做成ppt罷了. 一直唸投影片會令聽眾有無止盡的怨念而且有想死的感覺 (倒底什麼時候才會講完啊~~~~~~)
口語平淡, 令人想睡
無論是專有名詞或是極為一般的單字的發音含混不清
不會唸學名. 不會唸應該要事前問, 而不是在報告時亂唸聽起來十分痛苦且不專業
就算學名在投影片上是縮寫(尤其是屬名), 唸的時候還是應該要完整唸出, 並非所有的生物都像大腸桿菌可以直接唸E. coli.
圖表不需要逐字逐欄唸, 感覺十分沒有必要且囉唆. 一個圖表的介紹重點應該在於圖表所代表的意義, 例如原始數據? 分析結果? 理論與實驗值的比較? 而不是朗讀比賽
不要一直拿滑鼠在螢幕上滑來滑去, 對聽眾的視覺造成干擾. 最糟糕的就是把滑鼠擺在每一行文字下漸序移動, 讓聽眾以為是在看卡拉OK的字幕
根據對其它科學家發表成果的匯整進行口語報告時, 主詞都應該是he, she or they, 不會是I或we, 因為不是你/妳的.

文字表達品質

錯字過多, 尤其是文法上的錯誤, 名詞形容詞不分. 以為中文意思到了就湊上去
時態錯誤: 許多學生把文章上的文字直接剪上投影片, 但是沒有弄清楚那段文字在整個talk的角色倒底是在描述研究當下的過程或成果(過去式), 或是一種常態與常識(現在簡單式)
大小寫不分, 投影片做完不檢查, 甚至連主題物種的學名都拼錯
條列式的品質不佳: 所謂的條列式並不是把文字切成幾段就是條列式. 正確的條列式應該讓資訊以正確的時序或邏輯順序, 或是對等的方式切割, 使議題的表現更清楚.
經常出現的文法語意表達錯誤

忽略冠詞的使用: 無論是定冠詞或不定冠詞
介係詞的使用不當: 由其是in, on, at的使用(例如什麼on here之類的怪句子)
詞性混亂: 隨意把動名詞當一般名詞使用, 例如把responding當成response使用
動詞貧乏: 因為中文的貧乏導致英文動詞的貧乏, 最後只剩下B動詞. 明明應該是The study site is located at xxx, 就會變成They study site is xxx.
重音亂唸: 例如analyze硬是被唸成"analis"
不當的中文直譯英文: 今天我要報告的是--Today I want to report is. 比較恰當的表達方式應該是What I am going talk about is...(今天不今天根本不重要, 一般來說在這種場合中英語中的today不是指"今天", 而是"今日", 表示一個時代或時機)
分不清楚would like, want, need, have to與must的差別: 我不太懂為什麼多數學生只會把"要"翻譯成"want"(欲)?
一知半解的奇怪用法: 讓我們歡迎他 - Let's welcome XXX就好了, 畫蛇添足改成Let's welcome to him是什麼意思? 歡迎來到他? 聽起來真有趣

視覺表達品質

圖片不應該壓在文字上造成閱讀的干擾
投影片底圖使用與主題完全無關的裝飾
底色與主色塊的搭配凌亂
底色切勿使用令人想睡的顏色(如灰藍, 灰綠)
不要在投影片文字上下以底線, 星星, 小花, 動畫標示一堆重點, 看起來好像在看補習班的研究所筆記
提到圖表時最糟糕的表達方式就是把圖表直接貼上, 就自以為形成了一張投影片. 事實上聽眾並沒有接收到任何資訊
這是生態演化方面的討論會, 所以聽眾應該會期待在每一個講者的投影片中看到那些生物與棲地環境. 如果整個投影片都是無趣的圖表和語焉不詳的文字, 是非常無聊的.

會議籌畫與進行流程

邀請卡上應該要有簡要的議程
聽眾無人發問放空的時候主持人應該要問問題, 以免流程僵住或冷掉
主持人應該正確念對講者的姓名, 否則是非常失禮的
主持人應該要事前準備應該要說些什麼, 而不只是在現場說一些Thank you或next之類沒意義的話

生態與分類學組「碩博士班專題研討會」邀請卡與海報

2009-12-25T17:18:00.000-08:00

有關12/26書報討論小型研討會的注意事項

2009-11-04T21:00:00.000-08:00

Dear all:

The mini-conference to be held on 11/28 is coming soon. I am writing to make sure that you all realise the specifications your essay and oral presentation need to meet.

Person attendance:

We have got 10 students in total. Our two Indonesian students are Miss Mufidah Afiyanti and Mr. Muhammad Rizza Pahlevi.

Programme of the mini-conference:

We need someone's help to arrange the programme, including time conference, projector, tea break and so on. Each student needs to prepare a talk for 20-25 mins (not including questions). Before all the talks start, we my need Prof. Chang to deliver a welcome address (5 mins?). After all the talks, both I and Prof. Chang will make conclusive comments and suggestions.
Every student needs to give notes on other students' performance. A sheet for putting your scores and notes need to be prepared and get ready right in the beginning of the conference.
We need a conference programme book, including every bit that a programme book is supposed to have. Your essay need to be submitted no later than 11/23 as we need at least 2 days to put everything in one file and get them printed and bound before 11/27.
Prepare your essay in word (Office 2003) format. Docx (Office 2007) format is not accepted. All the pictures, tables and appendices should be inserted and properly arranged with your text. All the images to be inserted into your text should not exceed 72 dpi avoiding difficulty of receiving and sending extremely large file through your e-mail.
The oral presentation should be delivered in English. However, an additional Chinese abstract of the full essay is welcome.

Right now I need to see the "organization" and job partition between all of you. Is it possible that Chia-Wen can help to organize something and tell me and Prof. Chang how you all will collaborate to make all of these happen and go smoothly?

I am leaving for Singapore on 11/06 and will be back on 11/09. Then I will visit Paris from 11/12-23. Therefore I will have very limited time to check through your essays and powerpoint slides before your presentation. Let me know if you have any further questions and queries.

本學期碩博書報課的上課方式 (Part II)

2009-09-19T20:55:00.000-07:00

上課方式

每一個人報告兩次, 第一輪每週由兩個人報告, 而第二輪則擇一週末以研討會方式進行報告
第一輪的上課週次為10/1, 10/8, 10/15, 10/22; 第二輪的上課時間請由上課同學儘快決定(一個週六或週日)
第一輪的報告時間約為22分鐘, 留下8-10分鐘的討論與講評時間. 老師將就口頭報告的科學品質與報告準備進行講評, 亦請同學提出問題, 同學的發問情況將列為重要的評分參考
第一輪報告的文章選擇請選擇2008-2009的SCI期刊研究型論文. 目的在於評估同學對於有興趣科學領域研究動態的理解與掌握. 第二輪報告時請以一個議題, 而非單篇文章為報告的文本.
第一輪報告一週前請開始繳交摘要讓老師修改.
第二輪報告將採用研討會規格辦理, 並請繳交10-15頁之全文, 格式與細節容後公告

摘要與報告繳交格式

第一輪報告的摘要格式請由此下載
摘要本身就是一篇短文, 而不只是某篇文章部份內容的節錄, 摘要的結構必須要有起承轉合.
對格式有任何疑義者請儘速提出

其它注意事項

寄信給老師請保持基本的禮節, 寄件人不得使用綽號, 信件標題不得空白或發語詞(例如: 我想, 那個....), 信件內容需要基本的問候與結尾
摘要文件請勿使用office 2007的docx檔, 只接受doc檔
doc檔的命名請使用: SeminarAbstract-1-姓名-版本名.doc
不符以上規定者原件退回

本學期碩博書報課的上課方式 (Part I)

2009-09-09T02:07:00.000-07:00

第一週會上課, 而且不會只點名與隨口講講就下課, 老師會提點應注意事項與常犯錯誤
所有人的摘要與投影片需在報告前至少一週給授課老師預覽並提供改進意見
報告時間, 報告次數, 以及報告論文的選擇將在與學文老師討論過後決定並公告
請詳細地閱讀本blog過去的資訊, 不要在第一次報告就當個二百五搞不清楚狀況, 然後才在外面哭哭說老師很龜毛又很兇

學術演講公告 (研究生皆應出席)

2009-09-08T22:39:00.000-07:00

地點: 生科系會議室

時間: 9/14 14:30
講者: 胡正恆博士 (慈濟大學)
講題: 當大自然變成人類史

時間: 9/15 14:30
講者: 陳添喜博士 (經國管理暨健康學院)
講題: 基隆河中游淡水龜群聚組成歷經15年之變化：外來巴西龜是否取代原生物種？

時間: 9/16 14:30
講者: 許秋容博士 (嘉義大學)
講題: Plant biodiversity and adaption in challenging environments
1. The unique ocean forest -- Recent taxonomic progress of the mangrove Rhizophoraceae
2. A green miracle -- Bizonoplasts, a photosynthetic adaptation of deep shade plants    9/16

時間: 9/17 14:30
講者: 江友中博士 (屏東科技大學)
講題: Contrasting phytogeographical patterns of disjunctive distribution species in East Asia: case studies of poison ivy and pine

學期總成績於1月5日後公布

2008-12-21T07:52:00.000-08:00

由於助教最近在忙, 所以待年假後再行公布. 謝謝各位.

2008-12-14照片集

2008-12-14T02:10:00.000-08:00

陳寶阿大大已上傳兩個相本如右: 討論會(1) 頒獎(2)

2008-12-13照片集

2008-12-13T07:01:00.000-08:00

由陳寶阿大大上傳, 請見此處

評分標準與獎項

2008-12-12T06:53:00.000-08:00

本學期專題討論的口頭報告部份如8月27日的課程公告所述, 佔35%的分數. 這35分要如何拿到呢? 其配分比例如下:

科學品質 (10分)
服裝與儀態 (5分)
投影片設計 (10分)
口語表達 (10分)

我們將選出以下的得獎者. 請於報到時所領到之評分表上直接勾選 (12/13-14各有一張表, 因此會有兩組得獎者).

整體表現最佳 x 1
最佳口頭表達 x 1
最佳投影片製作 x 1
最佳儀態 x 1
最佳笑點 x 1 (請一位同學於第二天閉幕時代表說明笑點為何)

獎品是什麼呢? 除了之前所宣布的之外, 還有其它妙不可言之獎品, 爆肝的日子就要結束了, 各位加油

投影片製作自我檢查表

2008-12-12T06:50:00.000-08:00

是否有錯字? (尤其是自己和老師的名字, 日期, 標題)
是否有報告大綱? 大綱的安排是否可在一開始充份反應報告內容?
前言(或研究背景)的陳述是否點出研究該問題的動機, 以及問題(question, 不是problem)所在?
是否對於前提, 假說, 或所欲檢測的目標有明確的說明?是否將"問題", "假說", "條件"混為一談?
是否將方法(或研究策略)與操作流程混為一談?
是否把結果和討論混為一談?每一張投影片是否都有標題?
每一個圖片是否都有易懂與結論清楚的表說與圖說?自製的示意圖是否可令人理解?或更加深困惑?
標題與副標題的層序, 使用的顏色, 字級與排版是否具有一致性?投影片之間的邏輯是否連貫?
投影片的說明是否完整? 每一張投影片是否都代表一個議題, 而不只是一個破碎不完整的片段?
是否使用了不需要或不恰當的動畫效果?
顏色的使用是否干擾觀眾的視覺焦點?
字體是否過小?字數是否太多?
影片與超連結是否換一台電腦就失效?

專題討論會全文上網

2008-12-12T05:55:00.000-08:00

請由此下載(pdf檔, 17.8MB)

已預講同學所出現的問題

2008-12-11T18:46:00.000-08:00

目前已經有5位同學事前預講或寄送投影片給老師, 一般來說有以下的問題:

科學品質

以"怕講不完"為藉口, 完全忽視科學品質與陳述的邏輯完整性. 各位的口語表達都還非常地不純熟, 又怎麼知道自己會講不完? 講不完的意思表示不會抓重點不是嗎?
對該研究的歷史背景, 現今的研究重點, 有待探索的議題, 這個議題的重要性與生物意義, 前提與假說, 研究策略, 操作的方法, 結果的詮釋, 延伸的討論等科學的步驟完全不清楚, 不明白, 不熟悉. 也就是說, 連講一個故事的邏輯都沒有, 因此很難期待別人會聽得懂
陳述一直跳針, 一下子往前, 一下子往後, 在大家還不知道發生什麼事情的時候就謝謝了
整個故事看起來像個業務簡報, 十分無聊, 談了很多的數字高高低低, 但是不知道裏面的science在那裏

文字與圖片使用格式

缺乏如何對文字分段的概念
文字缺乏資訊, 也就是那些字可有可無. 然後沒寫出來都說"我會用講的". 但偏偏口語表達並不是那麼好. 投影片是增強並輔助口頭報告用的, 如果什麼都用講的就好, 又何必多此一舉製作投影片呢?
圖片解析度不佳

投影片設計

儘量勿使用粗體, 在螢幕上並不會比較清楚, 只會讓筆劃看起來擠
出現許多無聊的設計, 例如: 這是我今天的大綱, 我的大綱有前言, 材料與方法, 結果與討論. 這聽起來完全是廢話. 有那一位同學進行的順序不是如此呢? 所謂的大綱就是一看到outline就知道裏面大概在談些什麼, 告訴我-我會講前言材料與方法.....算是什麼有意義的資訊呢?
無法選擇有意義且相關的圖片輔助文字的說明

口語表達

口頭禪太多
提到某些研究者的觀點與著作時, 無法正確地說清楚這些作者的姓名, 專長, 研究概況, 只會說--有人說, 他們說. 感覺很不專業也不仔細
對現象的描述充滿不自覺得主觀價值判斷. 例如: 我覺得, 那搞不好是..., 這個物種應該不會如何.....
詞窮, 因此對於理論或現象的表達不精確, 聽起來就會覺得沒唸書的感覺

提供各位同學參考

專題討論會宣傳海報/議程海報最終版

2008-12-11T00:38:00.001-08:00

請問有人負責攝影嗎?

2008-12-10T18:04:00.000-08:00

會議進行時, 我們需要有人手幫忙拍照, 是的, 就是拍下每個人演講時穿幫的照片, 例如翻白眼, 挖鼻孔, 彈頭皮屑, 抓屁股, 露牙肉之類的照片, 然後丟到掰喔上給大家細細品味(請設帳號密碼). 相機與攝影機可由本研究室提供, 但我需要知道有那位同學可以協助.

投影片製作的提點

2008-12-09T09:25:00.000-08:00

很多同學來信詢問投影片的製作問題 (顯然沒有看本blog之前的post), 但多數的問題似乎繞著幾件事擔憂

要做幾張?
要用什麼顏色?
要用什麼字體?

我們這個課程的目的從頭開始就不是要"套用格式與框架", 一個好的口頭專題報告最重要的是科學價值與說故事的能力, 其次才是表達與傳遞訊息的品質. 如果一定要老師給同學製作投影片的建議, 那麼我認為各位同學要思考的是, 我倒底要告訴聽眾什麼樣的故事? 這個故事的起承轉合是什麼? 有多少的前情提要必須要交待? 整個故事的框架是什麼? 如何把框架在一開始告知聽眾後, 漸次地把血肉填補進去? 整個故事的重點? 創新? 與發現是什麼?

想清楚了, 再思考您要如何安排演說的段落, 比重

以上是一個演說的科學性部份

在表達上, 有視覺上的表達以及口語上的表達. 視覺表達的部份我想那是另一個課程所談的 (沒修的怪自己吧), 但是各位應該評估自己說話的速度, 口齒的清晰度, 議題的複雜度, 以及可能突發的狀況 (假牙掉了之類), 來安排倒底要規劃多少的段落. 原則上一張投影片應該就要講完一個議題, 投影片之間又要能夠顯示邏輯的連貫, 含標題與最後的致謝, 各位認為一個13分鐘左右的演講應該要使用多少投影片呢? 這應該要自己評估, 而不是問老師.

投影片的顏色當然是沒有規定. 配色只有是否與主題或講者搭配 (如林守一 + 粉紅色), 是否干擾聽眾視覺, 是否突顯重點? 是否構成合諧與平衡? 而沒有所謂的規定.

Seminar完全破解攻略大全 (台大丁宗蘇老師)

2008-12-09T08:00:00.000-08:00

這是台大森林系丁宗蘇老師所寫的一篇文章, 值得準備seminar中的同學一讀並細細體驗

請派出人手處理計分問題

2008-12-07T10:01:00.000-08:00

由於我們在兩天的議程中, 會請所有同學對其它同學評分, 因此我們需要一些人協助計分. 而計分表將由老師印製於當場發給同學. 也就是說我們需要有同學收取計分表, 輸入, 並在第二天議程結束, 老師講評時就把總分算出來.

有關論文集編輯事務之決議 (2008-12-07)

2008-12-07T09:56:00.000-08:00

修改議程安排與分類 (預計2008-12-08完成海報重新排版並上傳至印刷廠)
重新規畫每一個議程的主持人選
請所有同學在知道自己所屬議程主持人後, 告知議程主持人希望對方如何介紹自己 (介紹時間不超過20-40秒)
確認內文(含摘要)之編輯原則與格式
應儘快確認近500頁之論文集之裝訂方式與一定要送廠之時程
若要膠裝則應該加上書背文字 (論文集完整名稱)

海報與邀請卡製作上的一些細節問題

2008-12-06T12:03:00.000-08:00

字體的選擇不太搭調. 標楷與細明不是一個很搭的字型組合.
議題的分類要檢討, 什麼叫生理結構啊? physiological structure? 還是physiology & structure? 還是physiology & morphology? 或根本是physiological ecology? 然後生態演化議題為什麼會有兩位同學被丟出來叫--統計? 那個重點不是統計好嗎?
議題標示不夠正式. 生醫應該就是生物醫學. 請議題分類負責人儘速與老師聯絡
色塊與字的顏色對比需調整.
所有海報應該要12/8起左右張貼在系辦以及相關地點
應該是聯絡人: 張xx 再寫電話
主辦單位是貴班, 不是我們實驗室

專討邀請卡初版

2008-12-06T01:06:00.000-08:00

專討議程海報初版

2008-12-06T01:04:00.001-08:00

專討海報初板

2008-12-06T00:46:00.000-08:00

2008-11-28 ~ 12-06老師出國

2008-11-26T19:05:00.000-08:00

各位不要太想我, 也不能不想我. 有事可寫e-mail, 老師會找時間回. 啾咪 & 呀比.

2008-11-26觀眾來信

2008-11-26T06:58:00.000-08:00

老師好：經由老師修正後，我發現自己寫作有很大的缺點，都是以自己的方式在思考，而沒有以聽者是完全不了解的角度來思考，很口語化的寫出了一些自己以為很通順的句子，所以我會再重新寫過，謝謝老師的幫忙！另外一個問題想要跟老師討論，老師在修正文中有提到，為何雌蛙的部分那麼少？其實原本所選擇的報告只有一篇雄蛙相關的文章，但是之後想說大家對於蛙鳴可以吸引雌蛙這個現象比較熟悉，所以開頭先稍微介紹一下蛙鳴在雌蛙身上造成的影響，再深入探討雄蛙與蛙鳴的關係，當時天真的以為話講快一點，報告應該可以掌握；但看了老師的評論後，突然覺得這樣好像會有點亂，而且要在12分鐘內把這些東西都講出來，可能會因為主題太多，而每個部分又無法很深入，造成內容混亂；因此想要改回最一開始的文章，將重心完全放在雄蛙有趨音性的paper上，然後再把假說探討得更明確，這樣可以嗎？
老師有在修正中提到圖表的解釋要更詳盡，我會再改正；可是不曉得在排放上面有沒有問題呢？還有圖表解的字體大小適合嗎？另一個問題，因為我現在是在整理一篇別人所寫作的文章，所以如果整篇文章都用以第三人稱的角度寫可以嗎？例如：作者提出了某某假設、作者說了什麼話、作者做了哪些實驗。

介紹一個議題之前, 對該議題的背景多作介紹, 並試圖以"一般人"比較能夠理解的案例來串接起這些知識間的架構是非常好的想法. 目前妳在這項嘗試上遇到了挫折, 不過妳應該做的是重新整理妳原先打算介紹的知識架構, 而不是直接放棄. 因為這樣並不會讓妳的演講更理想.
有關人稱的問題: 妳是介紹他人研究的撰稿人, 因此妳的說話對象是妳的聽眾與讀者, 提到該文章的作者時, 這些作者就是第三人稱. 但為了避免該文作者以及其它被引用文獻作者間的混淆, 最好的作法還是明白指稱是某某某的觀點.

2008-11-25觀眾來信

2008-11-25T19:31:00.000-08:00

Q:
我想問怎樣的用語才不算是口語化？像芷玲的全文中，她用"越大隻""較小隻"老師註解說過度口語，那應該怎麼形容呢？問題是用"越"這個字太口語嗎？還是指敘述的方式應該像"個體越大"這樣？在介紹前人做過的實驗中，應該像論文一樣加註在敘述後面如(Vinson, 1990)或是直接放在參考文獻就可以了？

A:
口語與正式用語的差異: 我能夠理解語言的使用是隨時間變遷的, 但是至少在目前的年代, "越大隻"與"越小隻"並不被認為是正式的表達方法. 坦白說, 無法查覺"越大隻", "越小隻"不是口語, 表示書真的唸得太少了, 或者就算看了書, 也很少品味別人的文字與書寫格局. 莫怪各位不管怎麼寫都像是bbs或msn聊天的加強版. 如果是我來表達那幾句話, 我會這麼寫:

原文: 雌蛙偏好低頻的叫聲，而普遍來說越大隻的雄蛙，鳴聲頻率越低，此時，較小隻的雄蛙就可利用不同的鳴叫順序、地點來改變雌蛙選擇的方向，增加繁殖的機會。
建議: 一般來說雌蛙偏好較低頻的鳴聲，而體型愈大的雄蛙所產生的鳴聲頻率越低。然而體型較小的雄蛙卻可藉由調整鳴唱順序與方位改變雌蛙選擇的意向，並增加婚配的機會。(請留意語氣轉折與標點符號使用上的差異)

在內文中所有必須引用出處的觀點都應該要依格式加註引用來源. 格式如下:

敘述完觀點後在句末或句中插入引用(單篇文章, 單人作者), 例如: .......(Vinson, 1990)
敘述完觀點後在句末或句中插入引用(單篇文章, 兩人作者), 例如: .......(Vinson & Vinson, 1990)
敘述完觀點後在句末或句中插入引用(單篇文章, 三人(含)以上作者), 例如: .......(Vinson et al, 1990)
敘述完觀點後在句末或句中插入引用(兩篇文章以上), 例如: .......(Vinson, 1990; Gordon, 1998) (依年代排列)
敘述完觀點後在句末或句中插入引用(引用同一作者於不同年代所發表之論文), 例如: .......(Vinson, 1990, 1998)
敘述完觀點後在句末或句中插入引用(引用同一作者於相同年代所發表之多篇論文), 例如: .......(Vinson, 1990a, 1990b)
在行文中插入引用(單篇文章), 例如: Vinson(1990)曾經指出.....
在行文中插入引用(兩篇文章), 例如: Vinson(1990)與Gordon(1998)皆曾指出.....
其它狀況請類推

12/13-14報告時請著正式服裝

2008-11-25T08:21:00.001-08:00

我們嚴謹地看待這學期的seminar, 因此請各位同學留意那兩天的服裝儀容. 以下服裝與配件禁止出現在會場上, 違者扣總成績10分:

T-shirt, 尤其是已經洗到有荷葉邊的T-shirt
上衣或長褲有破洞, 可清楚看見裏面的肉或毛或其它怪怪的構造
短褲/七分褲
涼鞋/拖鞋/藍白/夾腳
會讓樓梯間都是味道, 令人以為生科館被消毒過的香水味
公主裝/舞台亮片裝
男生上衣下擺請紮好 (打領帶沒有加分, 請勿破費)
有亮粉的髮膠

全文修改第一砲

2008-11-24T23:50:00.000-08:00

黃芷玲同學已在11/23交出全文. 然而她的全文書寫還有很多需要改進之處. 我在此處上傳她的原檔案以及含有我意見的檔案(請由此處下載pdf版本), 以供各位同學比較. 同學們應該感謝黃同學提供各位學習的案例與機會, 因為這些障礙不僅僅是她個人面臨的, 也是所有同學都會發生的. 各位同學撰寫全文的問題主要如下 (其實以前的post都提過了):

內容的科學性

對於該研究議題的來龍去脈交待不清
將問題與假說混為一談, 且對假說的交待不清不楚
未能在陳述研究策略與實驗步驟時告訴讀者這些策略與步驟的目的為何
圖說與表說的說明不夠清楚, 讓讀者還要回本文去搜尋圖被引用的所在位置, 然後才能弄清楚該圖表的作用為何
討論與個人對該文章的評論應該分開, 但可合成於"討論"項下.

文字的撰寫

大多數的句子缺乏主詞, 因此搞不清楚那件事倒底是誰做的.
此外, 大多數同學似乎對於寫全文時撰文者與被介紹者的主體角色非常困惑. 您是撰寫者, 因此"我"應該就是"您". 但文中卻又同時出現"本研究", "該研究", "作者", "研究者", "科學家"....一下子是第一人稱, 一下子又是第三人稱. 這聽起來非常想哭. 在此再次說明: 因為您是撰文者, 因此所有的"我", 都是"您自己". 而且不會出現"我們". 您所撰介的文章應被稱為"此研究" (this), 而不是"本研究"(my). 若需指稱該文的作者, 則最好直接寫出文章的主要作者姓, 例如"Gary等人認為..", "Gary與Hoffman假設..", 而不要使用指示不詳的"他們", "作者們".
該主詞根本無法產生那個動詞
該動詞根本不能作用在那個(受)名詞上
莫名其妙的贅字太多 (跟張雅琴學的嗎?). 例如: 進行一個喝水的動作
台灣國語.
分不清楚口語以及正式文章書寫在語氣與用字譴詞上的差異
標點符號的使用亂七八糟
副標題以下的排序多半有誤. 正確的順序應是壹 (壹) 一 (一) 1 (1) A (A) a (a) i (i). 但多數文章的副標題層次可能沒有那麼多, 因此多數的中文文章會採用一 (一) 1 (1) A (A)的部份.
段落的安排缺乏層次與清楚的邏輯. 什麼叫作層次感? 從主標題, 副標題至小標題所談論的議題應該是由大至小, 由廣至精細. 主標題的擬定應該要包函所有副標題以下的話題, 而同一主標題下的副標題間的關係應該要清楚. 這些副標題間的關係倒底是對等的? 從屬的? 或具有因果關係的? 在段落的安排上就要想清楚. 這也就是為什麼我認為黃同學的段落安排有暇疵的原因 (雖然她很努力地把文章看懂, 我也能夠由她的文字中感受到她對這個議題的興趣)

文章的編輯

圖表編排: 如果覺得自己排板功力不強, 無法做出很漂亮地"文繞圖"排版, 那麼請先製作無框線表格, 再將圖片插入, 如此一來圖片較不容易因為文字的增刪而位移.
所有的註解請置於該註解應出現的頁尾.

11月份收到觀眾問題總覽

2008-11-23T05:09:00.000-08:00

Q: 想問老師關於全文的撰寫，除了要在5頁~20頁間，還有內容要消化過再寫不能直翻以外，是要依照paper上面項目順序:introduction->materials and methods->results...這樣去寫嗎?還是要全篇消化後自己做段落?

A: 以本課程的要求來說, 全文撰寫的段落區分可根據你對議題的理解自行安排, 或直接依據最陽春的寫法, 也就是摘要-前言-材料與方法-結果-討論-參考文獻的順序撰寫

Q: 老師你好，想請問全文的撰寫是要寫什麼內容?是用中文把想報告文章的菁華部分整理出來嗎?最近在寫全文的時候遇到一個問題,因為老師說不可以直接用翻譯的,這在寫前言,結果,跟討論時都不是個問題,但問題是在材料與方法的地方,發現怎麼寫還是會跟原文差不了多少,根本就跟直接翻譯沒兩樣,所以想請問老師這該怎麼辦,是照著翻勒?還是要用另外的寫法?假如是另外的寫法,那又要寫出哪些內容?

A: 我們這個課程的全文有頁數上的限制, 因此在撰寫全文報告的時候應該要斟酌重點以及圖表的安排. 依照原文翻譯並沒有不可以, 但如果你的中文程度不佳, 那麼翻譯出來看起來會像是一知半解的英文, 這對於理解與資訊的傳達是沒有意義的.

Q: 老師：請問一下,書報全文一定要非常傳統照著前言,研究材料與方法,結果與討論的序列來寫嗎？因為我找的論文比較偏心理學,很多東西對同學們甚至是對我個人都很陌生,有些比較基本且重要的專有名詞可否在全文的部份另起一個標題做簡單的名詞解釋呢？感謝回答！

A: 如果您認為有必要對於文中諸多名詞在本文外加以註釋, 那麼就應該另外撰寫註解. 註解應該在文中加上(註釋一)之類的註記. 所有的註釋可依在文中的出現順序安排在文章的最末 (在引用文獻之後). 但若您的排版功力不錯且註解的字數不多, 那麼也可以安插在該頁的頁尾.

Q: 老師您好：我想請問您一個可能不是很重要的問題(不知道到底有沒有很重要啦) 就是壓，全文的寫法，因為我要自己做表格，覺得比較容易看(= =)，那表格會有需要甚麼規定嗎(ex.字體也要標楷體之類的)？有嗎有嗎？麻煩您囉~~

A: 一般來說科學論文所使用的表格會降低格線的使用, 而且不在欄中填滿或使用任何顏色, 網點, 並不使用左右邊框. 請參見此處的例子.

Q: 我想請問圖表放置的格式該如何？一般寫報告時都是把圖表放在最後的部份，洗碗精的系統，圖表也是放在最後面，但是paper寫作的形式，圖表都是插在文字中間，所以我們的內文是要以什麼樣的方式呈現呢？

A: 圖表擺在最後面其實是論文草稿(manuscript)的作法, 一般來說投稿科學期刊的論文草稿也都會被要求將所有圖表擺在文末並附上圖表標題列表與圖表說列表. 然而在本課程中我建議同學將圖表插入本文中, 以簡單練習"圖隨文走"的排版概念.

Q: 老師老師我有問題要問你，就是啊在翻譯的時候，因為我的是小朋友說故事嘛，所以文中會出現以小朋友說的故事當做例子來解釋，這時候這個故事是可以直接引用原文還是一樣要翻成中文呢？

A: 若該故事十分冗長那麼只要簡要翻譯與該研究相關的重點即可.

摘要草稿的修改

2008-10-28T07:13:00.000-07:00

各位的摘要都已經上傳到掰喔去, 我會一筆一筆地讀完並直接在掰喔上給意見. 各位同學若有疑義請直接在掰喔上回覆即可. 此外同學間對彼此摘要的意見也會列入評分喔 (那種什麼加油或大推, 我喜歡之類的不列入計分謝謝) 歡迎各位同學互相吐槽彼此的摘要. 吐槽品質會列入記分喔.

[仙女下凡來解答]有關西文文獻的引用格式

2008-10-26T06:17:00.000-07:00

之前忘了提示西文文獻引用的格式. 以下根據同學已經繳交的摘要草稿示範各種西文引用格式的書寫方式:

誤 Mei-Chih Huang, Shih-Min Wang, Yung-Wen Hsu, Hui-Chen Lin, Chia-Yu Chi and Ching-Chuan Liu 。2006。「Long-term Cognitive and Motor Deficits After Enterovirus 71 Brainstem Encephalitis in Children」。Pediatrics118：e1785-e1788。[作者通常會把姓擺在前, 名縮寫在後, 華人姓名依地區有不同縮寫法, 若是台灣與香港人通常將姓後的兩個字分別拼音並以"-"隔開, 那麼縮寫就以兩個音節方式縮寫, 但若是中國或新加坡或其它使用漢語拼音的華人的名, 則只採用第一個字的拼音縮寫, 如莊羅賓的拼音在文獻中的引用可以是Chuang RB, 或Chuang R. 西文文獻的引用應該使用半形標點符號而不是全形, 且不使用中文才有的標點符號. 除了第一個字的字母以及一定要大寫的專有名詞外, 期刊文章名或書名皆以小寫表示. 期刊名以全名書寫. 卷期數應完整標出. 頁碼只填具數字.]
正 Huang, M.C., Wang, S.M., Hsu, Y.W., Lin, H.C., Chi, C.Y., Liu, C.C. 2006. Long-term congnitive and motor deficits after enterovirus 71 brainstem encephalitis in children. Pediatrics 118: 1785-1788.
誤: Uesugi K..1991. "Temporal change in records of the mimetic butterfly Papilio polytes with establishment of its model Pachliopta aristolochiae in the Ryukyu Islands. ". Japanese Journal of EntomologyVol. 59, n:183-198. [標點打錯, 出現不必要的標點符號, 卷數Vol.不需要打出來, n.不知道是啥意思]
正: Uesugi, K.1991. Temporal change in records of the mimetic butterfly Papilio polytes with establishment of its model Pachliopta aristolochiae in the Ryukyu Islands. Japanese Journal of Entomology 59: 183-198.
誤: Richard J. A. Goodwin, Jessica C. Dungworth, Stuart R. Cobb, Andrew R. Pitt, Dr.. 2008. "Time-dependent evolution of tissue markers by MALDI-MS imaging.". Proteomics8:3801-3808. [姓應在前, 然後最後那個Dr是怎樣?]
正: Goodwin, R.J.A., Dungworth, J.C., Cobb, S.R., Pitt, A.R.. 2008. Time-dependent evolution of tissue markers by MALDI-MS imaging. Proteomics 8: 3801-3808.
誤: Rebecca J. Chan, Melissa B. Leedy, Veerendra Munugalavadla, Cara S. Voorhorst, Yanjun Li, Menggang Yu, and Reuben Kapur. 2005. "Human somatic PTPN11 mutations induce hematopoietic-cell hypersensitivity to granulocyte-macrophage colony-stimulating factor". Blood First Edition Paper January 11:DOI 10.1182/blood-2004-10-4002. [明明有正式出版紙本的卷期頁數, 卻只使用網頁版的doi位置是不對的, 而且這篇文章是2005年發表的, 並不能使用網頁線上未編輯版的2004年]
正: Chan, R.J., Leedy, M.B., Munugalavadla, V., Voorhorst, C.S., Li, Y., Yu, M., Kapur, R. 2005. Human somatic PTPN11 mutations induce hematopoietic-cell hypersensitivity to granulocyte-macrophage colony-stimulating factor Blood 105: 3737-3742.

[仙女下凡來解答]賣方問與答 (part 2)

2008-10-26T06:05:00.000-07:00

Q: 我想問摘要若是全部以中文撰寫，以英文標明專有名詞的話。那提過的專有名詞之後可以寫英文縮寫嗎? 因為字數限350字的關係，所以很長的專有名詞如果都用中文寫的話，會使得我想寫進去的重點因為字數過多的關係，就沒辦法表達了...... 例如：前-腦啡-黑細胞促素-皮促素(pro-opiomelanocortin; POMC), 之後提到可以寫POMC就好了嗎?
A: 這是以中文科學寫作的基本常識之一. 所有的專有名詞在第一次註明原文或縮寫之全名後, 之後皆以中譯或縮寫表達即可.

Q: 在真正開始進行摘要的撰寫後才知道難處...想問老師幾個問題. -因為原文的摘要內容幾乎等於作者所做的全部實驗摘要寫來寫去都跟原來的摘要差不多. 那麼...我應該就遷就原文的摘要嗎...或是...? -摘要需要與自己上台報告的架構有關嗎? (例如:口頭報告會講到可是文章中沒有的東西要不要加? 文章中有可是口頭報告不會講到的東西要不要刪?)
A: 這是一個很常見的問題. 如果只閱讀一篇文章, 那麼就很難根據單一文章再進行歸納以撰寫整合觀點所得之摘要. 然而若您所準備用以報告的閱讀資料只有單篇的文章, 那麼摘要當然就是該篇文章架構與內容的濃縮. 但因為每一個人對於文章重點的解讀與觀看重點不同, 因此您還是應該可以依據您的觀點與心得撰寫不是那麼相同的摘要. (這樣聽起來是否很飄渺?)

Q: 老師，我是阿X，就是啊我看完我的paper之後發現，他的假設好像有又好像沒有，很奇怪，可是我很喜歡這篇，因為它是在討論小朋友說故事的背後意義，我覺得很有趣，雖然有的地方有看沒有懂，哈哈：) 那如果真的沒有什麼假設的話，是要換別篇，還是可以繼續做下去呢？
A: 無法判斷什麼是hypothesis是幾乎每位同學都會遇到的問題. 目前同學們所選擇的文章有兩個類型, 一個類型是hypothesis-based, 另一類型則是檢測或是試探性的研究. 假說型研究一定會有why & how的命題, 而檢測或試探性的命題則是what & where.

Q: 我做的議題是「鈣的攝取與骨細胞的關係」，有幾個問題想請教:

有些文章只能看得到摘要（無法取得全文），這樣的資訊也可以當作references嗎？
因為是將好幾篇文獻拼湊出一個議題的文章，所以可能是所取某些文獻的現象或是某些文章的數據或結果，我該如何撰寫這種模式的摘要？在文獻來源（如老師提供的範本所示）的部份我該如何填寫？
文獻的作者都要寫出來嗎？還是只要寫出第一和第二作者？
全文的部份，其格式也是摘要、介紹、方法、結果與結論嗎？那因為每項研究的方法與樣品群體都不同，這部份該如何在方法裡闡述？結果與結論有什麼比較好的方式去呼應前面的研究方法？

A: 回答如下

最好是要看到全文, 除非你認為摘要已經提供你足夠的訊息
若閱讀了多篇文獻, 那麼該寫的東西不是把各篇文章拼湊起來(尤其是數據), 而是弄清楚自己為什麼要看這麼多篇文章? 核心的議題是什麼? 故事的主軸是什麼? 這些文章之間的關聯 (前後順序, 重點與觀點的差異, 研究課題或實驗設計的細緻程度等等)
所有作者皆要完整列出, 而不能只列第一與第二作者.
全文一定要含有摘要, 原則上需要前言, 研究材料與方法, 結果與討論的序列來寫, 但也不一定要使用這樣的格式. 各位寫的文章是介紹與評論性質的文章, 而不是翻譯整篇文章來交差. 建議參考科學人與科學月刊之類的嚴謹科普文章學習如何從"看懂科學論文"到"有意義地轉述閱讀所獲得的心得"

[仙女下凡來解答]學位論文如何引用?

2008-10-26T05:27:00.000-07:00

無論是中文或英文的學位論文之引用方式都是一樣的. 請見以下的例子.

莊羅賓。2008。摘要為何生出不來之研究。高雄：國立中山大學生物科學系碩士論文, 199頁。
Chuang, R. 2008. Why is it so difficult to produce an abstract. Master's Thesis of Department of Biolological Sciences. Kaohsiung: National Sun Yat-Sen University, 199 pp.

[仙女下凡來解答]網頁資料如何引用?

2008-10-19T03:07:00.000-07:00

使用網頁資料的前提是什麼?

該資料不可取代且無紙本刊行的版本, 且
該網頁穩定存在, 且
該網頁具有明確指出的作者或著作權所有之機構, 還有第一次上線年代以及修訂年代, 且
該網頁所包含的觀點與論述在所有的已發表有紙本刊行的期刊與書籍中都不存在

那麼要如何在論文中引用網頁資料呢? 以下有幾個案例

The Gutell Lab. 2008. The Comparative RNA Website. URL available at: http://www.rna.ccbb.utexas.edu/. [accessed 26 October 26 2008]. [作者是一個單位而未明確指出任何個人]
Beccaloni, G. W., Scoble, M. J., Robinson, G. S. & Pitkin, B. (Editors). 2003. The Global Lepidoptera Names Index (LepIndex). World Wide Web electronic publication. URL available at: http://www.nhm.ac.uk/entomology/lepindex [accessed 6 January 2007] [網頁上明確指出應該如何引用該網頁]

[公告]摘要格式以及初稿繳交時間

2008-10-18T04:40:00.000-07:00

相信各位同學仍然還很茫, 目前仍然有些同學並未告知欲報告的題目. 有關摘要與全文的繳交有幾點需要提醒:

摘要初稿的繳交時間為10/26 (晚間12:00)
所有的摘要初稿一定要在11/02 (晚間12:00)前修改完畢, 也就是摘要完稿
全文初稿的繳交期限為11/23 (晚間12:00)前, 而全文的定稿一定要在會議舉行一週前完成, 否則負責同學根本不可能完成編輯工作.
摘要格式請於此下載(只有7天)

[仙女下凡來解答]賣方問與答

2008-10-14T02:15:00.000-07:00

以下是近日各位老爺夫人捎來的訊息

Q: 老師你好, 關於這次書報討論,我以Glucose-6-phosphate dehydrogenase deficiency此疾病的歷史review paper為議題, paper中多為知識性的描述, 想問老師在做此項議題報告時, 是否能主要作知識性的介紹? 還是說需要再另尋相關paper加上有data的研究? 另外,老師說:「領域不同,報告時自己拿捏」是否代表可以自行選擇paper較簡單易懂的部份,做為此次報告內容?

A: 原則上最好不要報告這種人家已經整理好的review article, 這樣有點像在撿現成, 除非你可以從這篇review article中的一個議題延伸說明假說驗證的過程與策略.

Q: 老師您好, 這是我所篩選出來的文章, 請您看看有沒有什麼不恰當的地方, 因為我比較沒有修過動物相關的課程, 但是對動物行為還蠻有興趣, 猶豫了很久之後決定用這篇文章, 其實是有點擔心, 也怕講不出什麼重點, 因為看了許多相關文章之後發現技術性的東西比較少, 多半是統計,觀察後歸納整理牠們的一些行為, 想請問老師該怎麼報告這類文章比較好?

A: 就文章的科學實務層面來說, 如果你沒有唸過動物行為學, 那麼這篇文章在其所屬的領域的顯著性(significance)與創意可能就會被一知半解所掩蓋. 但如果您從來沒有進行過科學文章的研讀與報告, 我還是會建議您根據您的直覺試著把一篇文章的意涵完整地報告給大家聽. 但對於自己不熟悉的科學議題, 名詞, 技術, 統計等, 還是需要追根究柢找出可能的答案與解讀, 而不可一知半解零零碎碎地帶過.

Q: 老師：這篇是我要報告的論文，是一篇用質譜來檢測組織切片上蛋白質的變化與處理過程時間兩者之間的關係，其中用來判斷的是組織切片上的蛋白質(biomarker)的變化。然後我想請問的是這篇論文適合書報用嗎？如果我的假設設為「局部組織切片上的蛋白質數量會隨時間而改變，可作為biomarker」。這樣的假設合適嗎？然後我需要跟大家講解biomarker的定義嗎？(怕有人不清楚) 因為這篇文章提出個新的概念，就是局部區域的蛋白質會隨時間而改變，跟之前做蛋白質分析不一樣的是，他們是取一整塊組織作萃取下去分析，然後直接以蛋白質的量來作依據。我想請問的是我書報的時候，稍為補充一下之前研究人員利用biomarker做研究的研究方法還有彼此間的差異性這樣會不會比較好？(這樣應該不算偏離主題吧！)

A: 妳的假說並不是假說, 而是對實驗結果應用價值的判斷. 這篇文章是一個檢測型文章, 也就是說不是hypothesis-based study. 這也就是說是已經做出正面的預期結果才撰寫的文章了 (如果兩者沒關係, 然後又檢測不到, 就沒啥好寫了), 妳應該要自己決定什麼樣的名詞與議題是需要在進入主題前先說明的, 因為每一個人的科學背景都不一樣.

Q: 有一些課程上面的問題想要請教老師. 老師我初步選擇的題目是Antrodia camphorata polysaccharides exhibit anti-hepatitis B virus effects (牛樟芝的多醣體能夠抑制B型肝炎病毒). 但是我看不出來這篇論文是否有假說和驗證假說. 謝謝老師指教

A: 這篇文章是在檢測其多醣體的效應, 因此並非hypothesis-based study. 因為它沒有問"為什麼會這樣?", 這篇文章只是在問"會不會怎樣?" (而且明明就知道會怎樣了)

Q: 關於我的報告主題，我想以附件中的文章為主要報告對象，探討幾丁質分解酵素(Chitinase)在食蟲植物中的圓葉茅膏菜不同於一般植物的使用方式，目前收集到的資料中，Chitinase在一般植物的用途主要是用於對抗真菌等細胞壁為幾丁質的病原菌，雖然目前在一般植物的Chitinase用途上的植物病理相關文章還尚未找到比較合適的，不過基本上我想試著以2~3分鐘先略為簡介Chitinase的用途後，再去著墨在主要的論文以及論文中的分析方式和相關結論。請問老師我這樣的想法及方向是否可行，或是有甚麼地方可以修改的比較好嗎?

A: 聽起來ok啊. 對於研究標的的背景多做一點介紹才會讓你的演說有梗啊.

Q: 有個問題想請問老師是不是論文內的所有專有名詞皆須要在報告中一一向觀眾解釋清楚呢? 還是說只需要挑幾個重要的專有名詞介紹就好了呢?

A: 挑你認為重要的, 而你認為重要的名詞與你的聽眾是否有共識就是你的功力了.

Q: 附件這兩篇paper是我目前選定要報告的兩個不同題目,第一個是關於爬蟲類幼年時期高死亡率的迷思,另一個是關於幼年蜥蜴的有色尾巴. 現在還不確定要選定哪一個,又因為尚未詳細看文章,僅知道個大概(其實只有看摘要和結果而已...),所以不確定難度上適不適合. 老師可否給我一些意見,謝謝. 還有這兩個題目似乎用主題式的報告會較單篇文章要好,但是如此一來需要看的文章就會增加許多,負擔好像較一篇文章重上許多,不知道老師有何看法

A: 不知道您是什麼星座的? 聽起來很想吃, 但又不知道怎麼吃, 然後吃了又怕吃不下或是會死, 舉棋不定啊. 難度只有您自己知道, 只要您認為你可以充份掌握這個研究的來龍去脈並解釋清楚, 還把延伸文獻也讀了, 就非常好. 怕花時間是不太正面的心態, 獲得知識當然要獲得代價啊. 平時就要努力, 而不是臨時吞了很多大鼠小鼠連墊料都吃進去然後才吐出來.

Q: 老師您好：我是有修書報討論的學生陳女士，附件是我所選擇的論文，Parkinson那篇論文的內容有些多，要將所有的內容跟背景在十二分內交代清楚有些困難，不知是否可以著重幾個自己想介紹的技術再詳加敘述，其它內容可能就以論文本身來介紹，如果同學有疑問再用後面的問答時間來回答，如此是否可行呢？另外Alzheimer的那篇論文內容較少，應該可以在時間內把背景交代完全，但是此篇較偏向臨床，裡面有用到許多精神量表、評估表等方式，去衡量病情，會花比較多的篇幅在統計方面，不知此篇是否適合在書報討論中使用？

A: 對於一篇大文章來說, 拮取其中一個部份進行報告是可行的, 但整個報告的架構應該仍然要符合完整的科學過程. 我不讚成"同學有疑問才解答"的想法. 這聽起來好像賣車子只賣擋風玻璃或是氣囊, 然後講完以後請顧客發問看你有什麼問題? 這不是叫大家傻眼嗎? 因為只有妳看過那篇文章啊. Alzheimer那篇文章的問題是妳仍然要花時間解釋精神醫學的評量方式, 而不是隨便講講, 然後統計顯著就顯示為有效了.

Q: 老師：我書報目前想要報這篇文章。本來找的是和bottom-up effect有關的文章，然後選一篇比較能夠了解而且統計部分我看得懂的來報。找到這一篇可以下載全文的，現在有一個問題：實驗方法(測酵素活性)我不太熟，所以不知道報的時候，是不是需要都解釋清楚呢？還是只需要講利用這個方法而得到結果，不用詳述？

A: 當然要解釋清楚啊, 不熟就要找人問啦. 科學本來就是要追根究柢的.

Q: 老師你好我是有修書報的學生曾小弟. 想請問老師因為我想報告的主題為Lipid and Fatty Acid Composition of Brain Tissue from Adrenoleukodystrophy Patients, 但是此篇paper並沒有很深入介紹ALD這個症狀或基本介紹就直接切入它的主題因為怕同學不清楚所以我是否可以自己多加幾張投影片先介紹一下它的基本介紹呢?

A: 是的, 您應該要將研究的背景介紹清楚.

Q: 老師好: 您好,我是生科系98級學生林小弟, 上封信不小心將您的姓氏打錯,非常抱歉,請老師原諒. 由於上次有些問題您還未回覆,故再寄一次請老師指點迷津,其一是關於我找到的文章請老師指教適不適合報告,其二是關於報告的文章中所用到的技術可能同學們並不熟悉,甚至沒聽過,那是否可以就這些技術的結果圖表直接解釋此圖表代表的意義就好,對於技術的詳細原理可不加以闡述,請老師指點.

A: 所謂的對技術不熟有兩個方面, 一是原理, 二是操作. 如果能夠把原理解釋清楚, 那麼沒有實務上的操作經驗應該是沒有關係.

Q: 我想報告的研究議題是關於「僵直性脊椎炎（ankylosing spondylitis; AS）」的成因。但是找論文的時候發現有太多文章都是review，不然就是觀察AS病人或是收集病人病程的文章…所以我只好先找一篇【review】打算從中找一個小的方向，這篇文章提到AS的成因是多種基因與多種環境因子交互作用的結果，也提到AS和細菌感染有關係。最後我決定針對AS的遺傳特性來做討論，想知道AS如何遺傳給下一代，所以我選了【IL-1】。這篇文章的假說是－IL-1 complex genes are associated with AS，研究IL-1基因群是否為AS發展中充分且必要的因素

A: 這聽起來是一個assumption, 而不是hypothesis. 你無法預測IL-1 gene complex是否為必要因素, 但你可以問IL-1 gene complex在AS發展中的角色. 然後如果是必要因素, 那麼你會檢測到什麼現象? 如果並非必要因素, 你又會檢測到什麼現象?

Q: 以下有幾個問題想請教老師：

書報討論最後是要自己決定一個主題還是選擇一篇文章來當主題？因為我覺得老師想要大家報告的應該是能說出一個故事或是來龍去脈的議題，但是我在找文章的時候反而會覺得，若是我的重點放在一篇文章會造成我的主題過於狹隘，反而不能夠深入的探討我想研究的議題。那這樣我是要多找幾篇文章來討論我想討論的議題；還是針對單一篇文章研究的主題來搜尋與他相關文章，最後做一個彙整向大家報告？
「單核甘酸多型性(SNPs)與僵直性脊椎炎的發病機制探討」這樣的討論議題合不合適？
我不知道要怎麼看這篇文章被哪些文章引用

事實上我會鼓勵同學以一個科學議題, 而不是翻譯單篇文章來進行報告. 這樣所呈現的知識是比較完整的.
議題本身沒有合不合適的問題, 只有你能不能掌握以及切入角度是否對於一個15分鐘報告剛剛好的問題. 但我對這個議題有一點建議. XXX機制探討聽起來是有些漫無目的的. 為什麼不直接說明什麼樣的mechanism是否與什麼相關? 或什麼物質在什麼情況下會成為inhibitor之類的呢?
拜google與科技之賜, 你應該很容易進入學校的圖書館著文獻引用系統查找你有興趣的文章在發表後又被什麼文章所引用. 另一個途徑是到該期刊的網頁與資料庫去尋找. 現在大多數期刊都提供這樣的服務, 你應該可以看到該文章被多少其它文章引用.

[公告]請所有同學修改E-mail設定

2008-10-13T23:06:00.000-07:00

收到同學e-mail最大的困擾是根本從寄件者上看不出是誰, 所有人的"寄件者"都是User &, 根本不知道是誰寄來的. 而且有高達80%的同學寫信從來不告知自己是誰, 大概是MSN聊慣了, 所以連這點小學應用文就應該知道的禮節都沒了. 拜託改善一下吧, 都已經是成年人了.

[仙女下凡來解答]中文資料引用

2008-10-13T21:02:00.000-07:00

有些同學提到所打算引用的資料為中文, 在此規定中文資料的引用格式如下:

[引用一篇期刊文章]
莊羅賓。2008。目前壁虎15。掰喔星球 1（1）：1-10。

[引用書中的一個章節]
莊羅賓。2008。第一章：目前壁虎15。1-15頁。於林守一與翁刀疤（編），掰喔星球首部曲。高雄：掰喔星球出版社。

[引用整本書]
莊羅賓。2008。目前壁虎15。高雄：掰喔星球出版社。250頁。

[引用以單行本形式發行但又屬於某期刊系列的一篇文章]
莊羅賓。2008。目前壁虎15。於林守一與翁刀疤（編），掰喔星球壁虎未婚產子研討會論文集。掰喔星球 1（1）：1-10。或
莊羅賓。2008。目前壁虎15。掰喔星球壁虎未婚產子研討會論文集。掰喔星球 1（1）：1-10。

請留意中文(以及其它東亞語言)文獻引用書寫之標點符號請使用全形符號
期刊名與書名可採用斜體字以茲區別 (西文文獻亦同)

[Programme Book]編輯進程與細節

2008-10-13T18:35:00.000-07:00

programme book的編輯與摘要及內文的收集與整理是息息相關的. 當所有同學與老師確認過報告的主題(包含暫定的題目以及相關的文章)之後, 以下的技術性事宜應該就要開始進行, 而貴班應該就要有負責的同學開始處理這些事:

製作報告人姓名 (含英文拼音姓名), 報告標題(即始是暫定的, 中英對照)以及主要參考文章(可能不只一篇)的對照表, 以便議程安排與調整
所有參考文獻之電子檔版本檔名請以文章題目為檔名以利負責編輯同學的辨識. 若參考文獻無電子檔僅有紙本, 請自行交給編輯同學.
不知道saa的掰喔星球能不能讓同學上傳相關文獻? 有沒有研討會議程與進度網頁呢? (例如我現在在處理的台灣昆蟲學會年會網頁)
一本programme book一定要具備的資訊有 - 目錄 (contents), 大會資訊 (conference information) [包含地點, 時間, 場地, 口頭演講注意事項, 等等], 主議程(programme at a glance), 細部議程(programme), 摘要與全文, 關鍵詞索引(index to keywords), 作者索引(index to authors), 以及所有參加者的聯絡資訊.

[仙女下凡來解答]主題難介紹阿英文又不好是怎樣?

2008-10-06T18:30:00.000-07:00

Q1: 我想請問，如果我報告的是一個同學很不熟悉的主題 (例如某些聽都沒聽過的基因), 我需要花很多時間在介紹這個基因的基礎知識嗎? 或是可以簡單介紹後就直接進入我所要報告的文章呢?

Q2: 我發現自己的英文真的很不好(可能中文也不好)，不知道要怎麼把paper的標題翻成中文，感覺翻出來怪怪的，沒有抓到題目的感覺，標題翻成中文是必要的嗎？還是說可以依自己的意思翻，不一定要照它的英文翻?

高雄黃太太 & 蔡太太 (憂心忡忡的媽媽)

A: 首先, 由於每一個聽眾的所學與興趣不同, 因此每一人所打算報告的主題對其它的同學都可能是一個新的領域, 如何在介紹研究背景後進入研究主題, 並如何分配演說的時間必須要自己拿捏好. 這是自己要評估的, 沒有人可以替你決定這些話題在一個演說中的比重 (但是請避免說, 這個我等一下會提到, 講到最後什麼都沒有提到). 另外每一位同學在研讀原文文獻的時候, 請務必理解所有專有名詞的用法, 弄清楚那些專有詞彙是單字辭, 那一些是得配合其它字才會有意義. 例如單查一個valence可能是無實質意義的, 但stimulus valence才會有實質的意涵. 所有的專有名詞請弄清楚其操作型定義, 以免自己一知半解, 然後再把一知半解傳達給聽眾.

[仙女下凡來解答]報告題材一定要是英文的嗎?

2008-10-06T00:58:00.000-07:00

Q: 請問報告題材一定要是英文期刊嗎? 阿中文的不行嗎? 我覺得有些中文的寫得不錯耶~~~

高雄張先生 (服務業)

A: 不, 不行 (搖食指), 書報課其中的一個教學目標就是要激發同學研讀原文文獻的能力, 就算再痛苦也要完成它, 這樣還可以順便養成頂天立地不畏艱難的人格, 真可說是摸蛤兼洗褲, 簡直就是賺到了. 重點是-->不行. 另外提醒一點, 所謂原文的文獻包含書籍篇章與期刊文章, 以及除中文以外的外文. 若一定要介紹中文的文章, 那麼就應該是中文的科學期刊 (不是雜誌喔, 像科學人就不算).

Q: 阿那像那些材料與方法都要做進投影片嗎? 不是才15分鐘?

高雄一群迷惘的學生

A: 每一個領域與議題對於材料與方法描述細膩的程度都不同. 首先您要確知自己對於所有的方法, 包含假說驗證策略, 實驗設計, 實驗操作, 數據獲得, 數據統計, 數據與統計方法的效力與敏銳度是否足以讓你可以回答你的問題等等, 都十分地清楚. 這樣您才能夠開始安排如何在13分鐘內的口頭報告中讓聽眾清清楚楚地知道整個研究的來龍去脈. 我們經常看到的錯誤就是對於不需要說明的細節講得太多, 但是重點卻又隻字未提或草草帶過. 當然什麼叫抓重點, 什麼叫一個完整的科學陳述, 都是需要學習的.

ps. 本集仙女下凡來解答有MV可邊讀paper邊看

有關會議日期的選擇

2008-10-06T00:49:00.000-07:00

由於11-12月會有很多同學要推甄 (阿就推一下嘛, 有沒有上再說啊), 因此原來選定的三個時間11/15-16, 11/22-23, 12/6-7似乎都不是那麼方便. 因此目前還有兩個方案

12/13-14 或
12/27-28

請各位儘快討論出結果, 並由班代在10/12前告知, 謝謝

[仙女下凡來解答]有關報告的題材

2008-09-28T05:11:00.000-07:00

Q:
我想請問一下，書報的題目一定要跟生物醫學、生態之類的有關係嗎？因為我有點想作多重人格方面的報告(行為分析及治療之類的)，不過這個好像比較偏心理方面，所以不曉得可不可以，想請您給點意見。謝謝！

蔡太太 (高雄家管)

A:
可以, 可以, 可以啊 (點頭如倒蒜), 這是書報討論課, 著重的是對它人科學成果的研讀, 解析與呈現, 因此只要是科學議題都是可以成為報告題材的.

測試一下你的色感(colour sense)

2008-09-27T10:39:00.000-07:00

對自己的色感有興趣的人可以玩玩這個遊戲

是的, seminar本身是一個競賽

2008-09-26T08:32:00.000-07:00

這學期的seminar將會是現場評分, 並在結束時頒獎給認真努力的同學. 本學期的獎品有什麼呢? 目前可以確定的是妙麗的時空轉換器一個(銀質), 摧狂魔一隻, 以及魔戒一枚. 其它的還在想.....

摘要格式與撰寫以及日程安排

2008-09-25T03:03:00.000-07:00

摘要格式已經上傳, 請於此下載 (期限只有七天)
請於10/12日前與老師完成報告議題的討論與欲報告文章的篩選.
摘要初稿的繳交期限為10/26 (要全部改到好至少要兩週)
有關題目的訂定, 摘要的撰寫, 文獻引用的格式細部問題請詳見此blog之前的posts, 若有不瞭解的地方請儘快問老師.
因為老師有一堆的會在週末開, 因此目前可利用的週末為11/15-16, 11/22-23, 12/6-7, 請儘快討論並決定日程.

2008-09-25課程重點投影片

2008-09-25T01:09:00.000-07:00

另外有關投影片設計的提示請由此下載(時效只有一週)

About preparation for the "mini-conference"

2008-09-16T08:14:00.000-07:00

Dear All:

Robin just passed me your queries about preparing the "mini-conference", which is to be held around the end of December (or early December). So first of all, I will need all of you to submit the title of your presentation. Even a preliminary one would be very welcome. You can always refine and modify your title before the editing of the conference book is ready for printing. We then can really work out a conference programme and seperate the sessions according to the scientific areas involved.

All of you are required to choose at least one of the working groups to join in:

Documentary group (文書組): gathering and dispatching the abstracts and full text manuscripts for revision and correctioin; editing the conference book; designing the poster(s) of the conference; printing...and etc.
General affairs group (庶務組): preparing the conference room, tea break (food & drinks), arranging chairs and speakers of every sessions, emergency (if someone gets deeply depressed after the talk and would like to jump out of the window....)...and etc. (外加一任務, 計分 Scoring)
Finance group (財務組): managing all the stuffs relevant to money spent on this conference. I will cover all the costs of printing and foods.

Please do not hesitate to ask any question via e-mail.

本學期書報討論的時間安排

2008-09-06T08:17:00.000-07:00

由於修課人數有49人, 因此打算以馬拉松式的方式進行研討會式的發表, 建議的時程安排如下

第一日
時間報告人次議程
08:30-09:00 報到, 準備, 老師引言
09:00-09:15 01
09:15-09:30 02
09:30-09:45 03
09:45-10:00 04
10:00:10:15 05
10:15-10:30 休息, 茶點時間
10:30-10:45 06
10:45-11:00 07
11:00-11:15 08
11:15-11:30 09
11:30-11:45 10
11:45-12:00 11
12:00-13:00 午餐
13:00-13:15 12
13:15-13:30 13
13:30-13:45 14
13:45-14:00 15
14:00-14:15 16
14:15-14:30 17
14:30-14:45 休息, 茶點時間
14:45-15:00 18
15:00-15:15 19
15:15-15:30 20
15:30-15:45 21
15:45-16:00 22
16:00-16:15 23
16:15-16:30 24
16:30-17:30 講評

第二日
時間報告人次議程
08:30-09:00 報到, 準備, 老師引言
09:00-09:15 25
09:15-09:30 26
09:30-09:45 27
09:45-10:00 28
10:00:10:15 29
10:15-10:30 休息, 茶點時間
10:30-10:45 30
10:45-11:00 31
11:00-11:15 32
11:15-11:30 33
11:30-11:45 34
11:45-12:00 35
12:00-13:00 午餐
13:00-13:15 36
13:15-13:30 37
13:30-13:45 38
13:45-14:00 39
14:00-14:15 40
14:15-14:30 41
14:30-14:45 休息, 茶點時間
14:45-15:00 42
15:00-15:15 43
15:15-15:30 44
15:30-15:45 45
15:45-16:00 46
16:00-16:15 47
16:15-16:30 48
16:30-17:00 49
17:00-17:30 講評

2008投影片製作大賽作品

2008-09-03T16:02:00.000-07:00

請各位參考一下, 應該很有參考價值http://www.slideshare.net/

有關本學期之上課方式與準備

2008-08-27T00:34:00.000-07:00

(本學期的開場白)

各位大四同學:

歡樂的暑假已經過去了, 青春的小鳥已經飛帚了, 本學期的seminar將如傳說中的痛苦與難搞, 主要公布事項如下:

上課時間與型式

因老師於第一週時仍在英國, 因此第一週不上課, 但第二週(9/25)下午5-6節時將準時在理2001上課, 請勿遲到, 遲到者直接扣總成績10分
上課前請將黑板擦乾淨, 螢幕與投影裝置架設好
上課時請記得攜帶大腦, 並確認沒有壞軌, 中毒, 轉速不正常, 過熱, USB連不上的毛病
本學期上課將採用研討會型式辦理, 所有修課同學必須分組負責議程安排, 摘要與全文收取, 研討會論文集編輯與印刷, 場地布置與整理等事宜. 也就是說平時不上課, 但所有同學應與老師保持聯繫與討論 (佔總成績相當之比重), 所有同學以選定的1-2個週末的時間全部口頭報告完畢.
班代或貴班之本課程聯絡人請於第二週上課後即將分組名單以及通訊e-mail整理好寄給老師, 以利課程安排聯繫

課程內容提要

書報討論並非"翻譯一篇文章"唸給同學聽, 而是完整且有系統地介紹與評述科學概念, 研究成果與知識脈絡
所有同學需於實際報告日前2週繳交一篇摘要 (中英對照, 中文不超過350字, 英文不超過500字,)以及有關您報告議題的全文 (含圖表不得少於5頁, 不得超過20頁, A4, 邊界為word的預設值, 內文字級為12級, 單行間距設為0) (前兩週繳交的用意是讓老師有時間可以修改並讓同學有時間排版印刷)
抄襲或直接翻譯原文交報告學期總成績只有1分.

評分標準

課程參與 (30%) (如研討會前後之運作, 與相關學者或老師間之聯繫與提問, 課前, 課間與課後討論, 從不與老師討論者此項分數為0分)
書面報告 (35%) (含摘要與全文之撰寫, 以及回覆老師修改意見之態度等)
口頭報告 (35%) (含口頭報告之科學品質與演說品質)

[建議]有關投影片設計與配色的參考書籍

2008-05-19T20:54:00.000-07:00

昨天有一位OBS跑來問老師是否有配色與設計方面的建議書籍可供參考, 其實可以參考的書非常多, 但是重點是:

您是否理解這個presentation (無論是口頭或海報) 所需要呈現的效果與意涵是什麼?
您是否知到應使用什麼樣的工具(包含手繪, 硬軟體配合)與技巧達成這些效果?
您是否具有模擬範本的耐性?
您是否具有比較範本與自己成品的敏感度?
您是否具有在配色排版以及學習新工具的實驗與開拓精神?

市面上有關配色, 排版, 投影片製作的工具書比比皆是, 但多數書籍的建議都不適用於科學性的口頭或海報展演, 原因是市面上的書籍是為商用廣告而服務的, 因此對於需要嚴謹, 創意與美感兼具的科學展現來說就不是那麼合適. 不過有幾本書還是可以推薦給有興趣的同學參考

配色王系列 - 閱讀重點: 配色好不好看與光影, 面積, 展現媒體型式都有關係, 也就是說在書上配起來好看的顏色不等於在投影片上配起來就會好看.
色彩配色圖表系列 - 與前述類似, 這本書應該有所謂的演色表, 演色表其實就只是把人類的可見視覺光譜範圍轉換為設計語彙, 每一個顏色都因為人類後天學習, 文化教養與商業操作而有特定的意涵(例如深綠+白圈聯想到Starbuck, 也因此其它類似商標會被視為仿造), 在投影片設計上有時候必須考量這個層面
印刷品排版設定, 設計實例超百科系列, 印刷排版實例, 封面排版實例等書是以日系設計風格為主的排版建議. 若對投影片的透明感, 空間感與字體排版有興趣的同學可參考這些施作案例.

[公告]本學期書報討論會表現傑出同學

2008-05-18T04:33:00.000-07:00

整體表現
第一名: 林俊堯
第二名: 蘇育弘
第三名: 孫璻惠
第四名: 歐文傑
第五名: 洪國全

投影片製作
第一名: 孫璻惠
第二名: 蘇育弘
第三名: 楊淑淨

口語表達
第一名: 陳雅玲
第二名: 蘇育弘
第三名: 孫璻惠

科學品質
第一名: 蘇育弘
第二名: 洪國全
第三名: 林昭男

另整體表現傑出的第六到第十名同學為:
第六名: 林昭男
第七名: 邱齡慧
第八名: 陳雅玲
第九名: 王秋凰
第十名: 吳苡甄

感謝各位同學, 尤其是策畫, 執行與編輯同學的參與, 以及班代的協調, 總成績將在5月底公布

[暖流]改一位同學的投影片給大家參考

2008-05-15T05:11:00.000-07:00

請各位先至課程網下載原始投影片的圖檔(由ppt轉成jpg檔解析度會變差), 再下載有老師惡毒評語的投影片圖檔 (請同學勿介意), 然後各位再參考老師的改善建議. 所有檔案為Zip壓縮檔

[公告]有關口頭報告的準備

2008-05-14T05:47:00.000-07:00

根據過去帶學生seminar的經驗, 經常出現的毛病如下:

口語與肢體表達:

不必要的口頭禪太多, 例如: 然後, 對, 我們都知道, 大家都知道, 啊, 可是, 所以, 嗯
不自覺地擺動身體, 抓頭, 抓東抓西, 抖腳, 推眼鏡, 抱胸
一直看著大螢幕不面對聽眾, 明明可以在投影片上做指示, 但是一定要用手在前面比手劃腳

投影片製作:

缺乏有意義的大綱
劇情安排不佳, 無法把故事的前因後果與中間穿插的補述的份量安排妥當
每一張投影片的邊界不一致
大標題, 小標題, 內文與內文下的條列文字之區隔無法由一致的字級字體區分
誤以為條列式只是把文字切成好幾段, 然每個條列中的資訊是不對等的, 沒有比較基礎的
每一張投影片都應該要有標題, 副標題以告知聽眾進行到那裏
使用與主題不搭調的背景 (如中國圖騰 vs 慢性病)
使用與主題完全無關的裝可愛圖片 (如皮卡丘 vs 森林植被)
錯字, 拼字, 文法, 標點符號的錯誤
圖文不平衡, 例如擺了三大張照片, 文字五個字
所有的圖表都缺乏圖說與表說, 圖與表都應該簡要說明該圖與表的訊息是什麼
配色紊亂, 無法令人理解為何那麼花俏(或無趣)
選擇了不適當的範本
動畫與主題情境不搭 (如旋轉飛入 vs 臨終病患照護)

科學品質:

缺乏研究背景的陳述
缺乏假說的提出
缺乏研究策略的完整說明 (不是交待一堆實驗操作步驟)
誤把統計結果當成研究成果
結果與討論分不清楚
對於大多數的提問都說這個我不清楚抱歉, 作者沒有說抱歉, 這個我再查查抱歉, 這個我不瞭解抱歉
不管講到什麼都說我等一下會說明, 但最後什麼也沒說, 感覺在唬爛

[公告]所有同學的題目

2008-05-12T01:22:00.000-07:00

學號	題目
N962010013	酒癮會遺傳嗎？
N962010020	高果糖誘發正常大鼠胰島素阻抗和高血壓模式
N962010007	以功能性胞器蛋白質體學技術鑑識細胞膜囊泡上表皮生長因子之受體訊號傳遞指標
N962010001	人類鞏膜上乙醯膽鹼受器的存在為近視疾病提供治療潛力
N962010023	以擴散加權顯影術評估子宮內胎兒腦水腫之大腦微結構變化
N962010015	肝癌衍生生長因子在肝細胞癌中扮演的角色
N962010019	Antimicrobial effects in vitro and vivo of α-MSH
N962010002	Akt蛋白缺乏可削減正常細胞的增殖並抑制腫瘤形成
N962010017	細胞凋亡中粒線體的融合與分裂
N962010009	Prostaglandin E2 receptor EP4 contributes to inflammatory pain hypersensitivity
N962010010	使用imatinib治療胃腸道基質瘤產生抗藥性之作用機轉
N962010003	合作生殖的冠羽畫眉在零碎化森林中的棲地選擇
N962010006	降低種間競爭促使生態區位相似之鳥類達成共棲
N962010016	Autocrine Regulation of Myocyte Cx43 Expression by VEGF
N962010011	DPP IV抑制劑sitagliptin以及其類似物於第二型糖尿病的治療
N962010026	待改
N962010012	Protective role of angiopoietin-1 in endotoxic shock
N962010008	利多卡因經粒腺體路徑引起的細胞凋亡與死亡受器訊號無關
N942010009	The emergence of antibiotic resistance in non-typhoid Salmonella in Taiwan
N962010025	Role of the adrenocorticotropic hormone and angiogenesis during the development of adrenal cortex
N962010024	馬鈴薯葉天門冬胺酸蛋白酶之純化與定性
N962010022	鹽沼與河口生態系間的能量流動倒底是輸入還是輸出?
N962010004	人類尿道感染胞內細菌群落之偵測
N962010027	使用人類成熟卵子作為細胞核轉植宿主細胞的發育潛能

[公告]編輯後的摘要樣版

2008-05-11T02:36:00.000-07:00

編輯同學要傷腦筋之處:

多數同學的符號全半形不統一
( )與( )內的文字間不需要再空格, 不過有些同學又多空一格, 這樣編輯還要再抓時間校正
調整字級, 字型, 行距與對齊
儘量讓摘要限在一頁完成
有同學的摘要不知道是編碼出錯或是文章是由網頁上剪貼來的, 出現了簡體字.

[公告]有關自我介紹的寫法

2008-05-08T10:10:00.000-07:00

有人寫得太誇張了, 連家裏有貓狗都出來了, 自介是讓主持人用以介紹講者用的, 因此撰寫的角度是以第三人來描述自己的學經歷與興趣. 以下是某位同學的寫法, 請各位參考 (並注意標點符號的用法):

原版本:
國立中山大學生物科學系，碩士在職專班一年級學生，生態組，跟隨劉和義教授學習植物形態與植群研究。畢業於國立台北師院，自然科學教育學系，輔修音樂教育。目前任職於高雄市光華國小，任教藝術與人文科目，雖然與現在所學相去甚遠，但仍自我期許能持續精進自然相關知能，培養自我研究能力，學習生態方面的各項知識，養成生態保育的正確態度。除提升自我、成就人生目標外，並能將所學所得帶回校園，深植保育觀念，亦將研究風氣擴展到教學中，協助養成孩童發現問題、解決問題的能力，改變目前國小學生普遍畏懼自然科學習的現象，進而感受自然之美。

改寫後版本:
XXX目前就讀於國立中山大學生物科學系，為碩士在職專班生態組一年級學生，目前師事劉和義教授學習植物形態與植群研究。X同學畢業於國立台北師院自然科學教育學系，輔修音樂教育，目前任職於高雄市光華國小任教藝術與人文科目。雖然與現在所學相去甚遠，但仍期許能持續精進自然相關知能，培養自我研究能力學習生態方面的各項知識，並養成生態保育的正確態度。除成就人生目標外，並能將所學所得帶回校園，深植保育觀念，亦將研究風氣擴展到教學中，協助養成孩童發現問題、解決問題的能力以改變目前國小學生普遍畏懼自然科學習的現象，進而感受自然之美。

[溫馨]改班代的摘要給大家參考

2008-04-17T11:16:00.000-07:00

原版本

生態區位相似之鳥類共存因素之探討

出處：
1. Population ecology of some warblers of northeastern coniferous forests. MacArthur RH. Ecology 1958; 39: 599-619.
2. Influence of body size on coexistence of bird species. Eurı’ dice Leyequie’ n, Willem F. de Boer, Cleef A. Ecol Res 2007; 22: 735–741.
3. Reintroduced Mauritius fodies and invasive Madagascar fodies. Lucy JH, Carl G, Cristinacce A, Diana J. Biological Conservation 2007; 140: 9-28.

報告者：XXX
報告時間：2008年5月日時分
報告地點：國立中山大學生命科學系2F會議室

摘要：
Nich 相似的鳥類同時存在一個生態系中，相互競爭必定激烈。競爭結果可能導致其一物種消滅而無法共存，但自然界中共存共域的鳥類也不少。依據研究發現，不同的族群限制因子造成各共域共存鳥種間在棲地空間與時間的分配、行為模式的歧異以及食物利用種類上一定的差異，使得彼此間生態棲位（ecological niche）有區隔的現象，藉以減緩彼此對相同資源的競爭進而分享棲地所有資源，形成Coexistence。由研究分析的各種因素可知造成生態區位的區隔面向可能不只一個，可能同時存在多個面向的區隔，這些面向包括：空間（棲地、巢位、覓食位置）利用、食物（種類、覓食行為）、時間、形態（構造、大小）與棲地豐富度。

關鍵詞：鳥類群聚、種間競爭、覓食行為、空間利用、身體質量比

參考資料：
Andrewartha HG, Birch LC. The distribution and abundance of animals. 1954; Chicago: Univ. Chicago Press.
Gause GF. The struggle for esisteiice. 1934; Baltimore: Williams and WiIkins.
Martin PR, Martin TE. Ecological and fitness consequences of species coexistence: a removal experiment with wood warblers. Ecology 2001; 82: 189–206.
Safford RJ. Status and ecology of the Mauritius fody Foudia rubra and Mauritius olive white-eye Zosterops chloronothos: two passerines in danger. Dodo: Journal of the Jersey Wildlife Preservation Trust 1991; 27: 113–138.
Volterra V. Variazione e fluttuazione del numero d'individiu in specie animali convivent. Mem. Accad. Lincei. 1926; 2: 31-113. (Translated in Chapman RN. 1931; Animal ecology. New York: McGraw-Hill.)

修改後之版本

[請加註英文標題]
生態區位相似之鳥類共存因素之探討-->這樣的標題看起來比較像科展題目, “XX之探討”聽起來其實很空泛, 因為從標題無法讓讀者得知你所探索的問題? 所印證的假說? 或已得到的結果

出處：
1. Population ecology of some warblers of northeastern coniferous forests. MacArthur RH. Ecology 1958; 39: 599-619. 沒有人會把作者擺在題目後面的啦
2. Influence of body size on coexistence of bird species. Eurı’ dice Leyequie’ n, Willem F. de Boer, Cleef A. Ecol Res 2007; 22: 735–741.
3. Reintroduced Mauritius fodies and invasive Madagascar fodies. Lucy JH, Carl G, Cristinacce A, Diana J. Biological Conservation 2007; 140: 9-28.

請修改成以下格式
MacArthur RD. 1958. Population ecology of some warblers of northeastern coniferous forests. Ecology 39: 599-619.

報告者：XXX
報告時間：2008年5月X日X時X分à由編輯同學加上
報告地點：國立中山大學生命科學系2F會議室

摘要：
理論上生態棲位(ecological niche)相似的物種若共同存於一個生態系中可能造成種間競爭，而其競爭結果可能導致其中一物種絕滅而無法共存，然而棲位接近的共棲現象在自然界卻並不少見。依據誰的?研究發現，不同的族群限制因子可造成各共域物種間在棲地時空、行為模式以及取食層面的分化，降低對相同資源的利用衝突並促進對棲地資源的分享，從而達成共棲(coexistence)。由研究分析的各種因素可知造成生態區位的區隔面向可能不只一個，可能同時存在多個面向的區隔，這些面向包括：空間（棲地、巢位、覓食位置）利用、食物（種類、覓食行為）、時間、形態（構造、大小）與棲地豐富度。最後這邊感覺很空洞, 完全重覆摘要的開始幾句內容. 摘要應該說明你所引用的主要三篇文章用什麼樣的個案測試什麼樣的假說, 最後得到什麼具體結論

關鍵詞：鳥類群聚、種間競爭、覓食行為、空間利用、身體質量比-->補上原文

參考資料：
Andrewartha HG, Birch LC. The distribution and abundance of animals. 1954; Chicago: Chicago University Press.
Gause GF. The struggle for existence. 1934; Baltimore: Williams and WiIkins.
Martin PR, Martin TE. Ecological and fitness consequences of species coexistence: a removal experiment with wood warblers. Ecology 2001; 82: 189–206.
Safford RJ. Status and ecology of the Mauritius fody Foudia rubra and Mauritius olive white-eye Zosterops chloronothos: two passerines in danger. Dodo: Journal of the Jersey Wildlife Preservation Trust 1991; 27: 113–138.
Volterra V. Variazione e fluttuazione del numero d'individiu in specie animali convivent. Mem. Accad. Lincei. 1926; 2: 31-113. (Translated in Chapman RN. 1931; Animal ecology. New York: McGraw-Hill.)-->期刊名應是縮寫還是全名?

[公告]請各位同學寄送修正的摘要

2008-04-17T07:11:00.000-07:00

各位同學大概很期待老師把摘要改到什麼都好(格式, 內容)然後再寄回給各位, 但是說實在的, 這是研究所, 不是小學生的習作本, 老師既然已經利用兩位同學的摘要改給各位看(都是各位共有的錯誤), 麻煩各位想一想自己的摘要應該如何修訂, 再次重寄給老師. 請在4/23晚間12:00前完成修改. 至少格式要改到對. 各位一定在無聊的時候看過蘋果日報的"比一比兩張照片有什麼不一樣", 麻煩發揮一下看八卦雜誌的觀察力, 比較一下摘要格式, 您的摘要, 以及老師對兩位同學摘要的修訂意見倒底有什麼不一樣.

然後, 每個人都忙, 都有自己的工作與生活, 並不是只有"你/妳"最辛苦, 為一個摘要熬夜傷神並不會讓"你/妳"成為全世界最應該受到同情的人. 請各位加油.

[溫馨]再改一個摘要給大家看

2008-04-15T21:46:00.000-07:00

藍色表示缺乏的元素與格式, 紅色表示修訂意見

題目: Role of the Adrenal gland control the Adrenocorticotropic hormone
出處: ???
報告者: XXX
報告時間: XXX
報告地點: XXX

Summary:-->都已經說是摘要了(abstract), 怎麼還寫summary(總結)呢?
The-->為何需要定冠詞? adrenal cortex is a highly vascularized endocrine tissue. The pituitary hormone ACTH (Adrenocorticotropic Hormone) controls the coordinated development of the vasculature and the endocrine tissue mass.-->此句與上句關係為何? 既無因果又無連貫關係. ACTH induces the expression of the angiogenic cytokine VEGF (Vascular Endothelial Growth Factor). 每一句都是句點結束, 缺乏因果陳述. In contrast, the pivotal role of vascular endothelial growth factor(VEGF) -->已經出現的全名與縮寫對照就不需要再出現了 and its receptors in the regulation of normal and abnormal angiogenesis.-->in contrast是與誰對照? Dysregulation of angiogenesis has been implicated in the pathogenesis of a variety of medical disorders. Furthermore-->一下子提到"更進一步", 但之前並沒有"第一", "其次"的陳述, the specific angiogenic molecules can initiate the process. we-->我們是誰啊? just-->just是"只是"或"剛剛"? discussion-->這是名詞不是動詞 about the adrenal gland function and relationship with the angiogenesis.-->但這個摘要並沒有寫出任何具體重點

Keypoint:關鍵字是Keywords, 為何是Keypoint? adrenal cortex; ACTH(Adrenocorticotropic Hormone); VEGF(Vascular Endothelial Growth Factor); angiogenesis; oxygen homeostasis

Reference:-->References一定是複數, 根據該位同學表示, 以下引用格式根據的是Pathology International的author guidline, 但該期刊對於引用文獻的排列需求是在"內文中的出現順序", 也就是說, 若此摘要中的確有需要引用以下五篇文章的地方, 應該在內文的必要處將文獻的編號以上標字標在相關內文句子旁邊. 然而在這個摘要中, 我看不到這五篇文章應該如何被引用.
1. Folkman J, Singh Y. Angiogenesis. J Biol Chem 2001; 267: 10931- 4.
2. Risau W. Mechanisms of angiogenesis. Nature 1997; 386: 671- 4.
3. Dor Y, Porat R, Keshet E. Vascular endothelial growth factor and vascular adjustments to perturbations in oxygen homeostasis. Am J Physiol 2001; 280: 1367- 74.
4. Mesiano S, Mellon SH, Jaffe RB. Mitogenic action, regulation and localization of insulin- like growth factors in the human fetal adrenal gland. J Clin Endocrinol Metab1992; 76: 968- 76.
5. Claude Roberge, Andre C. Carpentier, Marie-France Langlois, Jean- Patrice Baillargeon, Jean- Luc Ardilouze, Pierre Maheux, and Nicole Gallo- Payet. -->這篇文章的作者姓名引用格式對嗎?Adrenocortical dysregulation as a player in insulin resistance and onset of obesity. Am J Physiol Endocrinol Metab 2007; 293: 1465- 78.

摘要:
腎上腺皮質是一個含有豐富血管的內分泌組織. 腦下垂體賀爾蒙促腎上腺皮質激素ACTH(Adrenocorticotropic Hormone)控制著血管生成調節和內分泌組織群.-->上下文沒有直接的關係. ACTH可以誘導血管生成細胞激素VEGF(Vascular Endothelial Growth Factor)的表現. 相對的為什麼這是"相對的"?, VEGF和他它?的接受器規律地調控正常和不正常的血管新生作用. 血管新生作用的失控牽涉到了醫學上的病理變化. 而特異性血管新生因子能夠起始這個過程那個過程?. 我們我們是誰? 以我代表大家?在此主要來探討腎上腺的功能和其與血管新生作用的相關性.但其相關性與功能倒底是什麼? 摘要裏寫的並不具體!

請各位同學務必"仔細檢查"與"思考", 不要一直把相同的東西繳到老師信箱, 然後抱怨很累, 不知道做到什麼時候才會好

[溫馨]改一個摘要給大家看

2008-04-15T04:15:00.000-07:00

紅字表示摘要中缺乏的格式或元素, 藍字表示修訂意見

題目: Protective Role of Angiopoietin-1 in Endotoxic Shock

出處: Bernhard Witzenbichler, MD; Dirk Westermann, MD; Sabine Knueppel, BS;

Heinz-Peter Schultheiss, MD; Carsten Tschope, MD-->作者姓氏沒有弄清楚, 每一個作者的名縮寫都是MD? MD是medical doctor, BS應該是Bachelor of Science的縮寫, 並不是人名, 同學搞錯啦! 作者的姓名排列應該改成Witzenbichler, B., Westermann, D., Knueppel, S., Schultheiss, H.-P., Tshope, C.

但這位同學並沒有依格式列出完整文獻出處. 只列了作者名!!!

報告學生：XXX

報告時間：XXX

報告地點：XXX

摘要:

敗血症會引起周邊微小血管的滲漏而導致水腫、肺部組織積水，目前尚無方法可治療這樣的病態生理。Angiopoietin-1(Ang1)是一種Tie2的配體(ligand)，最早在1996被純化出來，目前已證實它跟血管的重塑、成熟及穩定有關。文獻證實在動物實驗給予Ang1可以防止VEGF造成的血管滲漏,但對於內毒素引起的血管滲漏，Ang1在這方面的效果未明。此篇文章使用腺病毒為載體攜帶Ang1的基因去感染老鼠的肝細胞，在Ang1的蛋白質表現之後，給予老鼠注射革蘭氏陰性菌細胞壁中的脂多醣。結果證實預先給予Ang1可以改善存活率跟血液動力學狀態。但敗血症發生之後再給予Ang1是否仍有效果是值得探討的。最新的文獻指出注射內毒素引起敗血症後，Ang1在老鼠身上並無抗滲漏的效果。另一篇則指出內毒素脂多醣在體內會抑制Ang1/Tie2的表現，這樣的發現或許可以解釋當老鼠產生敗血症後，給予Ang1是沒有效果的。(Circulation. 2005;111:97-105)-->不知道為什麼把期刊引用擺在這邊???

修改後的摘要

敗血症會引起周邊微小血管的滲漏而導致水腫以及肺部組織積水，目前尚無方法可治療這樣的生理病態。Angiopoietin-1(Ang1)是一種最早於1996年被純化之Tie2配體(ligand)，目前它已被證實跟血管的重塑、成熟及穩定有關。近期的動物實驗結果顯示給予Ang1可以防止VEGF造成的血管滲漏，但Ang1對於內毒素引起之血管滲漏的的效果未明。此研究使用腺病毒作為載體攜帶Ang1的基因感染老鼠的肝細胞，並於Ang1的蛋白質表現後注射革蘭氏陰性菌細胞壁中的脂多醣。結果顯示預先給予Ang1提高了存活率跟血液動力學狀態。然敗血症發生之後再給予Ang1是否仍對什麼?有效果是值得探討的。最新的文獻-->最新是指多新?指出注射內毒素引起敗血症後，Ang1在老鼠身上並無抗滲漏的效果。另一篇-->另一篇又是誰? 比最新的還舊一點點? 則指出內毒素脂多醣在體內會抑制Ang1/Tie2的表現，這樣的發現或許可用以解釋為何當老鼠產生敗血症後，給予Ang1是沒有效果的。

修改說明:

中文頓號用在三個(含)以上的類比, 兩個類比只能使用"以及"
"目前已被證實它...", 主詞受詞錯位了
文獻無法產生"動作"來證實什麼事, 是"研究結果"才能證實一件事
注意標點符號的全半形區別, 中文全部採用全形, 純英數打字才採用半形
"去感染"是台灣國語
減少重覆的冗字
"實驗結果"只能顯示是否吻合或拒絕假說, 只有對實驗結果的詮釋(interpretation)才能證實研究設計的預測(prediction)

關鍵詞: 血管生成，腺病毒，內皮細胞，脂多醣，發炎

References: (參考期刊格式:Immunology) 參考文獻一定是複數, 但Literature一詞為不可數名詞1.

以下為同學交來的參考文獻寫法

Yancopoulos GD DS, Gale NW, Rudge JS, Wiegand SJ, Holash J. Vascular-specific growth factors and blood vessel formation. Nature 2000;14(407):242-8.

Gale NW, Yancopoulos GD. Growth factors acting via endothelial cell-specific receptor tyrosine kinases: VEGFs, angiopoietins, and ephrins in vascular development. Genes Dev 1999;13(9):1055-66.

Thurston G, Rudge JS, Ioffe E, et al. Angiopoietin-1 protects the adult vasculature against plasma leakage. Nat Med 2000;6(4):460-3.

Huang YQ, Sauthoff H, Herscovici P, et al. Angiopoietin-1 increases survival and reduces the development of lung edema induced by endotoxin administration in a murine model of acute lung injury. Crit Care Med 2008;36(1):262-7.

Mofarrahi M, Nouh T, Qureshi S, Guillot L, Mayaki D, Hussain SN. Regulation of angiopoietin expression by bacterial lipopolysaccharide. Am J Physiol Lung Cell Mol Physiol 2008.

可是Blackwell Science所發行的期刊Immunology所規定的期刊引用格式根本不是這樣

首先, 期刊的排列應該以第一作者姓之第一字母優先, 然後才是年代(若同一或同一組作者於同一年發表一篇以上的文章), 所以這位同學的文獻排列次序已經錯了.
只有在內文中引用三人(含)以上作者之文章時才會以第一作者代表, 並加上et al., 但若是引用文獻的完整羅列, 就應該把所有作者列出, 也就是不可能出現et al.這個縮寫, 但這位同學既列出部份作者, 又寫出et al., 顯然是不合邏輯的.
Immunology規定的格式是期刊縮寫與年代間無逗或句點, 年代與卷期數間是冒號, 只列出卷數, 但不需列出期數, 還有一些參考文獻沒頁數. 顯然同學沒有仔細檢查
期刊名(以及書名)縮寫應改為斜體字, 卷期數為粗體, 但同學也沒修訂

根據Immunology這個期刊的的格式修改過後的參考文獻如下 (注意字體與空格的差異(:

Gale NW, Yancopoulos GD. Growth factors acting via endothelial cell-specific receptor tyrosine kinases: VEGFs, angiopoietins, and ephrins in vascular development. Genes Dev 1999; 13: 1055-66.

Huang YQ, Sauthoff H, Herscovici P, Pipiya T, Cheng J, Heitner S, Szentirmai O, Carter B, Hay JG. Angiopoietin-1 increases survival and reduces the development of lung edema induced by endotoxin administration in a murine model of acute lung injury. Crit Care Med 2008; 36: 262-7.

Mofarrahi M, Nouh T, Qureshi S, Guillot L, Mayaki D, Hussain SN. Regulation of angiopoietin expression by bacterial lipopolysaccharide. Am J Physiol Lung Cell Mol Physiol 2008.-->卷期? 頁數? 若是尚未刊登的應該標明是in press或是線上先載版(online early version)

Thurston G, Rudge JS, Ioffe E, Zhou H, Ross L, Croll SD, Glazer N, Holash J, McDonald DM, Yancopoulos GD. Angiopoietin-1 protects the adult vasculature against plasma leakage. Nat Med 2000; 6: 460-3.

Yancopoulos GD, Davis S, Gale NW, Rudge JS, Wiegand SJ, Holash J. Vascular-specific growth factors and blood vessel formation. Nature 2000; 14(407): 242-8.

[改摘要血淚]2008-04-15

2008-04-14T09:47:00.000-07:00

中華民國97年04月15日/農曆正月13日丙戌年/庚寅月/庚午日
宜嫁娶.祭祀.冠笄.修飾垣牆.置產.
忌經絡.探病.造屋.作灶.動土.
沖生肖沖鼠
煞煞北

共同問題:
(1) 是seminar, 不是semina, 不知道同學從那裏道聽塗說這個拼字的?
(2) 主要文章的作者單位不需要列出, 因此作者的單位排序編號(略小偏右者)可省略
(3) 字體字級未依照範本的規定 (有多位同學完全不依照範本所要求的排列, 這樣會增加編輯同學的困擾)
(4) 標點符號不一致, 句點等時有時無
(5) 中文的書寫多半不成句, 都是一句話就一個句點, 或一直逗點下去一直到最後才句點
(6) 摘要的內容多半缺乏結構 (現象說明, 研究動機, 將印證的假說或將測試的處理, 研究策略, 研究或受試結果的描述, 總結以及展望[如果有])
(7) 關鍵辭充滿專有名詞縮寫, 這是不恰當的. 每一個關鍵辭都應該是一個可以成為"議題"的名詞或形容詞, 也就是說拿著這個關鍵辭進學術資料庫搜尋, 應該可以找到你有興趣的文章, 如果不能, 表示你的關鍵辭選擇與設計是無效或無意義的
(8) 有關參考文獻的作者姓名引用, 許多同學顯然搞不清楚作者的姓是什麼, 直接把全名就照抄, 這是不對的, 可參考長庚大學圖書館某網頁的說明, 以及此檔案的解說. 若弄不清楚該作者的姓是什麼 (尤其是非美/英語系作者, 請簡單搜尋該文章如何被其它文章引用, 就應該可以查到該作者的姓是如何被引用的, 尤其注意法語的de, 荷語的van, 以及西語的複字姓氏, 以及其在文獻以第一作者排列時是否應採計de, Van這些介詞)
(9) 用英文寫摘要的同學麻煩加註中文, 因為各位的英文有點小小的難懂說
(10) 注意人稱, 若是介紹別人的研究, 應該就不會使用"本研究", 而是"此研究"
(11) 有些同學的摘要寫起來流暢, 但仔細一看會覺得空洞, 例如寫了半天說, 某某XX扮演了重要的角色, 但是該角色是什麼? 為何重要卻完全沒有指出
(12) 英數打字請勿使用全形字, 標點符號後一定要空一個半形格
(13) 請問使用docx檔儲存, 那是Office 2007的格式
(14) 若非必要, 摘要中的文字請勿斜體(學名或特定基因名除外)或加底線
(15) 摘要中的年代引用只需要括號(xxxx)即可, 不用把"年"字寫出, 或不需要加註年代亦可.

[公告]新的時程安排

2008-04-14T09:20:00.000-07:00

因為目前修課同學為24人, 因此議程應該有一些調整, 老師建議的調整如下:

第一天
08:30-09:00 報到 & 準備
09:00-09:20 (第01位)
09:20-09:40 (第02位)
09:40-10:00 (第03位)
10:00-10:20 (第04位)
10:20-10:40 Tea break
10:40-11:00 (第05位)
11:00-11:20 (第06位)
11:20-11:40 (第07位)
11:40-12:00 (第08位)
12:00-12:30 講評
12:30-13:30 中午休息
13:30-13:50 (第09位)
13:50-14:10 (第10位)
14:10-14:30 (第11位)
14:30-14:50 (第12位)
14:50-15:10 Tea break
15:10-15:30 (第13位)
15:30-15:50 (第14位)
15:50-16:10 (第15位)
16:10-16:30 (第16位)
16:30-17:00 講評

第二天
08:30-09:00 報到 & 準備
09:00-09:20 (第17位)
09:20-09:40 (第18位)
09:40-10:00 (第19位)
10:00-10:20 (第20位)
10:20-10:40 Tea break
10:40-11:00 (第21位)
11:00-11:20 (第22位)
11:20-11:40 (第23位)
11:40-12:00 (第24位)
12:00-12:30 講評 & 頒獎 (是的, 我們要由同學評選出幾個獎項以鼓勵努力的同學)

[公告]2008-04-13為止已收到摘要

2008-04-12T19:05:00.000-07:00

目前已(僅)有12位同學繳交摘要: 呂鵑秀, 歐文傑, 李至恭, 陳雅玲, 孫璻惠, 易麗娜, 王秋凰, 陳貞安, 吳苡甄, 曾瓊如, 羅安茹, 林昭男

[公告]有關文獻引用格式

2008-04-12T06:08:00.000-07:00

很多聽眾朋友寫信來問, "Blackwell Science Publishing"的格式是什麼意思? 是Blackwell? Science? 還是Publishing? Blackwell之前是全球最大的科學書籍與期刊出版社之一, 去年底與Wiley合併之後就成為全球最大的科學出版集團. 這個集團發行全球大多數生物科學與醫學相關的期刊, 也因此本課程建議同學學習其期刊投稿需知中所規定的文章與期刊引用格式. 由於每一個期刊規定的格式或許有小小的不同 (如標點符號, 卷期數引用, 期刊名縮寫, 作者順序等), 因此各位若使用其中一個期刊的格式, 請在繳交摘要的時候說明是使用那一個期刊的格式.

[觀點]專題討論與業務報告有何不同?

2008-03-26T17:02:00.000-07:00

自開學以來所收到的同學信件只有四封, 兩封是班代寄的, 其它兩封是兩位修課同學寄的, 除了詢問摘要格式之外, 主要的疑問在於:

(1) 文章的選擇, 以及
(2) 議題的設定

如同開學第一週的說明已經提到過的, 我不需要同學一定要找一篇什麼近兩年SCI論文, 請你/妳先想清楚自己有興趣的議題是什麼? 然後再由這樣的議題中的幾個問題來搜尋相關的文章. 現在的電子期刊資料庫都整理得很好, 可以協助各位瞭解某一篇文章引用了什麼其它論文? 某篇文章又已被那些論文所引用? 這些互相引用的論文間是否有關? 立場是否一致(或相反? 或不完全一致?)? 把這些都讀過了才能呈現完整的觀點回顧. 有些同學想要"介紹"一種技術, 但這個課要學習的是如何以口頭報告完整呈現一個科學研究的過程與實況, 而不是做業務簡報. 當你在進行專題討論的時候, 你的立場是吸收他人的研究, 轉化為自己的知識並進行評論, 但若是業務簡報, 那麼你做的似乎就只是在將別人的觀點或成果翻譯做成ppt, 感覺上像是朗讀比賽了.

[公告]請申請gmail

2008-03-16T10:42:00.001-07:00

各位若要回應或發言麻煩申請gmail帳號, 謝謝

[實用]如何撰寫書面報告及準備口頭報告

2008-03-11T09:06:00.000-07:00

轉載以下實用的建議給各位參考

如何撰寫書面報告及準備口頭報告 (屏科大王柏村老師)
140.127.6.70/how%20to%20write%20paper.ppt
如何準備專題討論(中興大學王強生老師)
http://benz.nchu.edu.tw/~cywang/200709seminarpreparation.pdf

[實用]如何閱讀外文科學文獻

2008-03-11T09:01:00.000-07:00

轉載中興大學蔡碩文老師的投影片供各位參考
http://web.nchu.edu.tw/~tsai-sw/reading.pdf

[公告]2/20有關議程安排的討論結果(班代轉達)

2008-03-11T08:53:00.000-07:00

1. 研討會時間：5/17-18

2. 摘要繳交期限為4/17

3. 將設置本班此課程（blog）作為討論與意見交換、資料統整之資訊平台

4. 籌備會暫訂4/24，5/1兩天（平時各工作分組在本班blog上討論）

5. 暫訂不排預講時間（個人或小組自行練習）

6. 以下是各分組負責人與工作內容：

（1）資料組：（組長：孫翠惠）

⊙摘要收集、統整、分類

⊙研討會手冊編輯

⊙報告分類、順序安排

⊙海報製作

（2）場地組：（組長：林俊堯）

⊙主持人（分議題）

⊙會場預約、布置、安排及復原

⊙餐點安排、預定及發送

⊙現場計時員（時間控制、按鈴）

⊙燈光、電腦操作控制

（3）資訊影音記錄組：（戴春寶）

⊙現場攝影、錄影

⊙將講者powerpoint檔先copy至電腦中備用

⊙會後影像剪接、燒錄、複製給每個人

（4）會計：陳雅玲（每人已收500元當工作基金）

[公告]本學期的上課方式

2008-03-11T08:45:00.000-07:00

本學期上課時間與方式如下:

(1) 我們已在2/20晚上第一次碰面, 討論上課的方式與需求
(2) 本學期的專討有26人修課, 但我們並不打算每週上課, 我們這學期將以研討會型式在一個週末(兩天)讓所有的人把presentation做完, 以避免因時間順序所引起的所謂"不公平", 若以一個人報告20分鐘計, 那麼我們可以在一個週末分別安排13人報告

第一天
09:30-11:30 六員
11:30-13:30 中午休息與討論
13:30-16:00 七員
16:00-16:30 講評

第二天
09:30-11:30 六員
11:30-13:30 中午休息與討論
13:30-16:00 七員
16:00-16:30 講評

(3) 報告時間於上課討論
(4) 平時雖不上課, 但各位同學與老師間的互動(不是送卡片或轉寄笑話)與討論佔成績的40%